初中语文教学中学生自主学习能力培养的探究

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　　【摘要】任何一个学科的教学，要想取得实效性，不仅需要教师的“教”，还需要学生认真、主动的“学”，只有“教”与“学”有效结合，才能达到预期目标。因此，新课改背景下，初中语文教师在教学中既要做好基础知识的传授工作，还要加强对学生自主学习能力的培养，充分调动学生的主体能动性，使学生乐于学习并积极投入到学习之中。在本文中，笔者就初中语文教学中语文教师应当如何培养学生自主学习能力进行探究。
　　【关键词】初中;语文教学;自主学习能力;培养策略
　　【中图分类号】G633 【文献标识码】A
　　师傅领进门，修行在个人。初中语文教学取得怎样的教学效果，不仅要看教师如何去教，更取决于学生如何去学。在教学过程中，教师要重视并加强对学生自主学习能力的培养，让学生能够主动学习语文并且有能力学好语文。这样不仅可以将学生的主体地位凸显出来，还能达到因材施教的教学目的。本文首先就培养学生自主学习能力的意义进行分析，再就相应的培养策略展开论述。
　　一、初中语文教学中培养学生自主学习能力的重要意义
　　（一）有利于落实因材施教教学目标
　　培养学生自主学习能力，可以让每一个学生都能主动学习语文并且有能力学好语文。在这样的背景下，学生在学习过程中能够根据自身的实际情况选择适合自己的学习内容，找到适合自己的学习方法，并且根据自己的学习需求和学习能力控制好学习进度。相对于传统教学中学生被动接受教师传输这样的教学方式，这种环境下每一个学生都能学有所获，学有所成。由此可见，初中语文教学中培养学生自主学习能力，有利于落实因材施教教学目标。
　　（二）有利于优化语文课堂教学效果
　　在传统的语文教学中，学生通常处在十分被动的状态，最直接的表现就是教师传授怎样的知识，学生就学习怎样的知识，没有主动权，学习能力也普遍较低。如果教师能够培养学生的自主学习能力，就可以充分调动学生主体能动性。在这样的课堂上，学生会积极、主动配合教师的教学工作。遇到新知识，学生会主动探索。遇到疑惑或难题，学生会主动克服。更重要的是，学生在这个过程中可以体验到进步的快乐和成功的喜悦，不仅学习信心和学习质量有所增强，还能实现语文课堂教学效果的大幅度提升。
　　（三）有利于拓宽学生语文学习深度
　　在当前这个信息化时代，初中学生获取信息的渠道越來越广。然而，学生不具备自主学习能力，再丰富的信息、再优质的资源也是徒劳。相反，如果语文教师重视并培养学生自主学习能力，就可以调动学生学习主动性。这样，学生就会利用一切可以利用的渠道获取知识。例如，学生可以在教师上新课之前通过网络查找相关资料，提前做好预习功课。在教师讲完课文之后，学生可以上网查找相关的教育视频或者该作者的其他作品进行欣赏。这对拓宽学生的语文学习深度、提升学生语文素养具有重要意义。
　　二、初中语文教学中培养学生自主学习能力的有效策略
　　（一）引导学生课前预习，培养学生自主学习习惯
　　课前预习是一个良好的学习习惯，也是培养学生自主学习能力的重要措施。在语文教学中，教师可以立足这一点，引导学生课前预习，让学生在这个过程中体验到预习的好处并帮助学生养成良好的自主学习习惯。一般来说，在预习过程中，学生会遇到一些新知识和新问题，在获得这些新知识和解决新问题的过程中，学生会获得成就感。而且预习了新课之后，学生在课堂上听课就能及时跟上教师的脚步，并且做到当堂消化和吸收语文教师传授的知识。这样可以增强学生学习信心，对于学生自主学习习惯和学习能力的培养具有重要意义。例如，教师在教学《次北固山下》《赤壁》等古诗词的时候，可以让学生课前查阅与文章有关的信息，如文章的创作背景、作者的性格特点和生平经历等，在上课的时候让学生分享自己查阅的信息，给学生提供展示自己的舞台。长此以往，学生就会逐渐养成课前预习的良好习惯，自主学习能力也得到有效的锻炼。
　　（二）创设有效问题情境，激发学生自主学习动机
　　由于年龄小、思想不成熟等一些因素的影响，初中学生在语文课堂上难以做到长时间集中注意力，很容易出现思维涣散的情况。如果偏离了教学目标，自主学习也就变得毫无意义。因此，在教学过程中，语文教师可以结合学生的认知水平、身心发展规律以及教学内容等创设有效的问题情境，通过问题吸引学生注意力，引导学生一步步深入探索，以此培养学生自主学习能力。例如，在教学《背影》这篇课文的时候，教师可以先利用多媒体给学生播放《时间都去哪了》《父亲》等歌曲，还可以播放与课文有关的视频等，给学生营造可视化、可听化的教学情境，吸引学生的注意力，让学生全身心投入其中。在这个基础上，教师再提出相关问题：“你是如何感受到文章中父亲对儿子的爱？你在生活中也感受到同样的父爱吗？”通过这类问题引导学生思考，以此激发学生自主学习动机。
　　（三）开展小组合作交流，提升学生自主学习能力
　　初中学生理解能力和认知水平有限，所以自主学习能力有限。为了培养和提升学生的自主学习能力，教师可以在课堂教学中采取小组合作教学法进行教学。小组合作可以将学生的力量汇聚起来，积少成多。更重要的是，学生的思维在相互交流和讨论中相互碰撞，视野也得到拓宽。在这样的背景下，学生可以借鉴他人的学习方法，取长补短，这对学生自主学习能力的培养起到积极的促进作用。就笔者个人教学经验而言，教师可以在分析课文的时候拎出其中一段话，然后让学生说一说自己是如何理解这句话的，引导学生全方位、多角度、多思维地分析这段话。又或者，教师可以创设问题情境，然后让学生以小组为单位进行探讨，针对这一问题说一说自己的思考方法并给出答案。在这个过程中，学生相互借鉴，一边展示自己，一边从他人那里获取良好的学习方法。更重要的是，学生可以从其他同学那里知晓自己的不足之处并加以改正，其思维得到很好的锻炼，自主学习能力也得到培养和提升。
　　（四）进行课外拓展学习，优化学生自主学习效果
　　自主学习能力的养成并非朝夕之事，需要日积月累地坚持，这就需要良好的学习氛围。因此，语文教师可以组织学生进行课外拓展学习，尤其是开展丰富的语文实践活动。例如，语文教师可以组织学生举办演讲比赛、主持活动、辩论赛等实践活动。譬如，针对当前初中学生盲目追星的现象，语文教师可以组织学生开展话题为“初中生是否应该追星”的辩论赛，然后将学生分成两派，让学生在课下准备资料。这样的语文实践活动不仅可以培养学生的信息收集能力、信息分析能力、语言表达能力，还能培养学生的问题解决能力和合作精神。长期参与这类实践活动，学生的自主学习能力将会得到大幅度提升，这对提升学生语文素养和综合素质具有重要意义，可以为学生今后更快更好地发展打好牢固的基础。
　　三、结论
　　综上所述，在倡导突出学生主体地位的素质教育背景下，语文教师应当将培养学生自主学习能力作为一项重要的教学任务去落实，结合学生的学习特点对此进行研究，通过引导学生课前预习新课、创设有效的问题情境、开展小组合作交流等方式调动学生主体能动性，在潜移默化中培养和提升学生的自主学习能力，为学生将来更好更快地发展以及顺利走上社会打好牢固基础。
　　参考文献
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　　（编辑：张晓婧）
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