如何激发学生学习语文的兴趣
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语文不同于其他学科，其具有丰富的人文内涵。学生语文素养的习得也是长期积累的，并不能够一蹴而就。这就是说，在短期的强化式的训练中学好语文几乎是不可能的，因此，无论是学生还是家长，往往会对语文学习失去耐心，更别提对语文学习产生兴趣。那么这就需要我们语文教师在教学伊始就要抓住学生对语文学习的兴趣。也就是说，我们要精心设计教学环节，抓住每一个“点”，激发学生的学习兴趣。
一、精心设计导入，激发学生的学习兴趣
1.设悬念法
设置问题令学生思考，激起思维的波澜，造成“欲知又止，悬而未结”的情境，然后开始新課的讲授。比如《人类的“老师”》一文就可以采用设置悬念的方法，从课题引发疑问：人类的“老师”是谁？为什么说他们是人类的“老师”呢？让学生带着这些疑问去学习课文，他们的学习热情就会被调动起来，从而激发他们的学习兴趣。
2.讲故事法
依据学生喜欢听故事、爱看寓言等心理特点，结合感染力强的课文，以讲故事的方法导入。比如《揠苗助长》这个寓言故事可以这样导入：古时候，有个人希望自己田里的禾苗长得快一点，天天到田边去看。可是，他的禾苗都枯死了。现在我们读课文看看怎么回事？这就是通过讲故事激发学生的求知欲，引起他们的学习兴趣，促使他们主动学习。
其实导入的方法是多种多样的，教师可根据实际情况进行选择。但不管是何种导入方法，都应注意以下几点：（1）求精，要有概括性；（2）求疑，要有启发性；（3）求巧，要有趣味性；（4）求准，要有严密性。只有做到以上几点，才能激发学生的学习兴趣。
二、利用多媒体教学技术，调动学生的学习兴趣
传统语文教学存在很多局限，学生对于课堂教学内容的理解以书本以及老师的讲解为依托。如果课文内容与学生的生活实际相距甚远，那么学生就很难理解。如果教师的语言不够生动，那么学生也会对学习新的知识失去兴趣。多媒体教学技术很好地弥补了这一点遗憾。多媒体教学技术具有集声像、动画、文字于一体的多种信息功能，使得教学内容更加生动、形象、直观，充分调动了学生的学习兴趣。例如在学习《黄河的主人》这篇文章时，学生与黄河相距甚远，对羊皮筏子更是一无所知，仅仅通过课文内容以及教师的讲解并不能够让学生印象深刻，需要更加直观的教学手段。通过多媒体技术播放黄河奔腾、咆哮的视频，让学生感受黄河磅礴的气势，这时候再出示羊皮筏子图片，结合文字介绍让学生更清晰地了解羊皮筏子的构造，接着在教学过程中适时播放羊皮筏子在黄河上漂流的视频，学生在画面中就可以感受到羊皮筏子在黄河的惊险，进而体会艄公的高超技术以及他的沉着、冷静、智慧。通过多媒体技术拉近学生与课文内容之间的距离，教学建立在·学生已有的认知上，充分调动学习的积极性。
三、拓宽知识面，增强学生的学习兴趣
书本上的知识是有限的，教师必须储备丰富的知识，在教学过程中挖掘一些潜在的教学资源，适时补充一些生动、新鲜的学习内容，使学生不但增长了知识，开阔了眼界，而且还提高了学习兴趣。
1.针对某个知识点
一篇课文中总有一些知识点是学生不大能够理解的，可能是一个生僻名词，可能是某个词的一种用法。这时候教师适当地补充，这便于帮助学生理解课文，也不至于因为不理解而对学习失去兴趣。例如在教学《永远的白衣战士》一文中，学生对于“非典”一词可能十分陌生，在教学本课时，教师可以通过介绍“非典”的相关知识，让学生了解故事发生的背景。另外，在听故事的过程中，也增强了学生的学习兴趣。
2.针对拓展延伸环节
语文的外延是社会生活，教师在教学中自觉开发和利用语文课程资源，把语文的触角延伸到课外。而拓展延伸环节就是指导学生将课堂上学到的知识运用到生活中，或者在生活中印证课堂内容，指导学生进行字词句联系，进行课外读写。例如在学习《恐龙》一文中，可以设计使用所学的说明方法介绍课外搜集的恐龙这一拓展环节，在练写中增强学习兴趣。在学习《鹬蚌相争》时，可拓展一些其他的寓言故事，让学生课后再去阅读，进一步增强学习兴趣。
四、采用激励性的评价方式，巩固学生的学习兴趣
激励是激发人的动机，调动人的积极性的重要手段，也是心理教育的重要原则。教师要营造宽松、和谐、民主的教学氛围，激发学生的情感，鼓起学生的勇气和力量，激起学生强烈的求知欲望，强化学生成功的喜悦，不断增强学生的自信心和上进心。
1.鼓励个性化解读
在应试教育的模式下，就连语文这样灵活的学科也有了“标准答案”。我们批改的标准变得僵化，唯“参考答案”为尊。这严重挫伤了学生学习的积极性，僵化了学生的思维。反观自己的教学，也存在着这样的问题，讲解习题时，总是依照参考答案来讲，当孩子提出不同答案时，有时很武断地就否定他。时间久了，你会发现很多问题孩子们都会空着不写，偶尔听见他们窃窃私语：反正老师会讲，写了还是要擦掉重写。我这时才恍然大悟：自己的武断已经严重挫伤了孩子对学习的兴趣，以至于他们都不愿意去思考。因此，教师一定要尊重学生的思考，鼓励个性化的解读。就算他们的回答偏离了问题，教师也要适当引导，不能武断地否定。学生只有在得到肯定之后才会越学越有兴趣。
2.鼓励内向的学生及后进生
教师要尽可能地去发现每一个学生的闪光点，适当地给予表扬，让学生感受到老师对自己的关注与重视。内向的学生在课堂上往往不敢开口，这时候，教师在提问的时候可以用期待的眼神鼓励他们大胆发言，在发言过程中不失时机地给予表扬和鼓励，增强他们的自信心，激发他们对学习的兴趣。对于后进生更应该如此，教师在加强课后辅导的同时，在课堂上多关注他们，对于他们能够回答的问题给他们机会，适时给予鼓励，激发他们的学习热情。
总之，我们要抓住语文教学中每一个关键点，激发学生的学习兴趣，或者说，要紧紧抓住在语文课堂教学中激发学生的学习兴趣这个点来设计语文课堂教学，使学生“乐学”，真正地成为学习的主人。
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