谈实验在初中物理教学中的作用
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【摘要】初中阶段的学生受年龄的限制，认知能力和思维方式还不成熟，对于一些抽象性和逻辑性较强的问题，无法清晰地理解和应用。此外，初中物理教学以讲授式为主，这种教学方式使学生长期处于课堂的被动地位，无法满足学生的兴趣需求，培养学生的自主学习能力。因此，为了帮助学生更好地探究物理教学的本质，教师可以通过物理实验来激发学生对物理的学习兴趣，促进学生对物理知识的理解，培养学生的探究能力。
【关键词】初中阶段 物理教学 实验
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0185-01
物理是一门以实验为基础的学科。物理学家丁肇中说：“实验可以推翻理论，而理论永远无法推翻实验。”因此，物理实验在物理教学中占据着十分重要的地位，具有不可缺少的作用。众所周知，物理相对于其他学科来说有些复杂，初中生自控能力较弱，课堂注意力不强，在物理教学的过程中，创设物理实验，不仅可以激发学生对物理的学生兴趣，集中学生的课堂注意力，还能促进学生对物理知识的理解，培养学生的自主探究能力，对提升初中物理教学的质量和效率有重要的作用。本文我将立足于初中物理课堂来谈一谈物理实验对物理教学的作用。
一、通过物理实验激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”可见，在教学的过程中，只有激发学生的学习兴趣，才能引发学生学习的动力。长期以来，受传统教学观念的影响，初中物理教学的方式比较单一，一般采用的都是教师讲授，学生听讲的模式，这种单一的教学模式，严重地束缚了学生主动学习的积极性，导致物理教学的质量和效率低下。针对这种教学现状，教师可以根据具体的教学内容，组织学生动手实践，这样可以有效地调动学生的感官系统，集中学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣。
例如：在教学《声音的产生与传播》时，我设计了几个有关声音产生的实验来激发学生的学习兴趣。如：我要求每个学生将一把直尺一半放在桌子上，一半延展在桌子外面，然后用手拨漏在外面的直尺，头侧倒在桌子上听直尺拨动的声音。再比如：我要求学生将手放在喉咙处，然后发出“啊啊”的声音，感受喉咙的变化等。然后我要求学生总结以上实验的共同特点，得出声音是由振动而产生的。这样做，不仅可以调动学生上课的积极性，激发学生的学习兴趣，还能活跃课堂的教学氛围，加强师生之间的互动，是初中物理教学的有效方式之一。
二、利用物理实验帮助学生理解物理概念
物理是一门抽象性和逻辑性较强的学科，初中生受年龄的限制，认知能力和思维方式还不成熟，对于一些复杂的物理问题无法清晰地理解和应用，这时物理教师可以根据具体的教学内容和，结合学生的兴趣需求，通过物理实验，将抽象的问题具体化，复杂的问题简单化，深刻的问题浅显化，这样做可以有效地促进学生对物理知识的理解，提高学生对物理知识的应用能力。
例如：在教学《平面镜成像》时，为了使学生理解平面镜成像的原理，我组织学生进行了一个关于《平面镜成像》的实验。首先，我们准备了一块平面玻璃、两根相同的蜡烛、有窄槽的木板、刻度尺和标记笔。其次，我引导学生将平面玻璃放入木板中央的窄槽当中，将两只蜡烛分别放在玻璃的左右兩边相同的距离上，接着点燃玻璃左侧的蜡烛甲，移动玻璃右侧的蜡烛乙，直到从玻璃左侧各处看到玻璃右侧的蜡烛乙也被点燃为止。然后，要求学生观察蜡烛甲和蜡烛乙的位置，可以看到物和像的连线跟玻璃垂直，借助木板侧面所化的刻线，可以得到物和像距镜面的距离是相等的。通过这样的方式，对于学生理解平面镜成像的原理是“由于光线进入平面镜后由于光的反射而形成的一种与实物相同的虚像”有重要的帮助。
三、应用物理实验培养学生的合作探究能力
培养学生的合作探究能力是新课改的要求，也是学生学习的需求。在初中物理教学中，通过语言、声音、视频等教学手段，创设生动具体的问题情境，然后将学生按照学习层次分为四人一组的多个小组，让学生以小组为单位在生动具体的问题情境中展开物理实验，既可以培养学生分析问题、解决问题的能力，又可以促进学生之间的合作与交流，对培养学生的合作探究能力有重要的作用。
例如：在教学《电流和电路》时，为了使学生区分串联和并联的区别，首先我为学生创设了一个问题情境，即：小然过生日，她的朋友希望在唱生日歌时点亮小彩灯，唱完生日歌点大灯，按照这种方式，小彩灯和大灯应如何连接呢？然后我组织学生以小组为单位，到实验室分别进行串联和并联的实验，总结串联和并联的多个特点，这样一方面可以使学生之间相互帮助，共同探析并总结物理规律，另一方面也可以有效的培养学生的合作探究能力，对促进学生个人物理能力的提升有重要的作用。
综上所述，物理实验对物理教学有重要的辅助作用，作为一名初中物理教师，我们应充分发挥物理实验在物理教学的积极作用，提高学生的物理素养和能力，促进物理教学更好的发展。
参考文献：
[1]陈伟丽.浅谈实验教学法在初中物理教学中的作用[A].国家教师科研专项基金科研成果2018（二）[C].国家教师科研基金管理办公室，2018：2.
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