初中任务型英语教学模式的建构及应用
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【摘要】在跨文化交际的时代背景下，英语成为学生在初中阶段学习的一门重要学科，但是一直以来，初中英语教学采用的都是灌输式的教学方法，重知识传授，但是却忽视了学生的实践能力培养，而任务型英语教学模式，以任务为主线，更好的发挥出了学生的主体作用，本文之中笔者将结合自身的实践教学经验，对初中任务型英语教学模式的建构及应用提出相关建议。
【关键词】任务型教学 初中英语 模式 建构
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0120-01
任务型英语教学模式作为教学改革中所倡导教学模式方法，现下已经被广泛的应用到初中英语教学中，与传统教学方式不同，任务型英语教学模式更加注重学生的英语能力培养，可以为学生的英语学习发展提供极大的保障，因此在今后的初中英语教学中，教师有必要对任务型英语教学模式做出更加深入的探索和研究。
一、任务型英语教学模式的涵义及特点
任务型英语教学模式以任务的设置为学习驱动力量，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务的成果方式体现教学成就，通常情况下，基于任务型教学理念所进行的课堂教学有以下几个方面的特点。首先任务型英语教学模式，在课程开始之初就会呈现任务，让学生在任务的驱动下，运用目标语言做事，这样一下子就促使学生的学习兴趣得到激发，打破了以往被动学习的教学目标[1]。其次学生任务完成的过程，是任务参与者的交际过程，同时也是一种互动过程，学习者以意义为中心，会尽可能的调动自身的能力和资源，去完成教师布置的任务，在这个过程中催化了自然有意义的语言运用，为学习者的语言习得提供了极大的保障。最后任务型英语教学模式具有综合性的特点，对学生的思维做出了极大的挑战，实现了感受与经历、分析与整合、学习与运用的综合过程，学生在任务型英语教学模式中，会获得更多的受益，有助于促使学生综合发展。
二、初中任务型英语教学模式的建构及应用
1.以人为本，贴近生活
在初中任务型英语教学模式的建构及应用过程中，教师应该秉持以人为本的原则，要以学生为主体，结合学生的生活实际，充分的利用生活资源，为学生设计驱动任务，这样才能更好的激发学生任务参与的兴趣，从而促使学生在任务型英语教学模式中，得到更好的进步发展[1]。如在学习《when is your birthday？》这节课程教学时，“number”课程学习的重点知识，为了能够促使学生更好的使用英语数字，在任务型英语教学模式中，教师就可以为学生设计“收集身边数字”的学习任务，学生可以从电话号码、生日日期、幸运数字、住址门牌号码等作为搜集主题，从而以小组为单位，进行生活数字调查搜集。这样的任务型英语教学真正的做到了以人为本，贴近学生现实生活，学生会更加积极主动的探索研究任务，而在这个过程中学生的英语学习能力会得到很大的进步提升。
2.分层任务，人人参与
在初中任务型英语教学模式的建构及应用过程中，教师除考虑任务的趣味性和真实性外，还应该充分的认识到学生之间是存在认知差异的，为了能够确保所有的学生都参与到任务过程中来，教师就应该结合学生的个性特点，差异化的为学生布置任务，从而层层深入、阶梯递进，这样才能保障最终人人都能够在任务教学中有所收获。如在学习《I'm watching TV》这节教学课程时，教师可以给予学生同样的材料，但却为学生设计不同层次的任务，如对于英语基础能力薄弱的学生，教师可以将“doing homework、watching TV、cleaning room”等基本词汇的掌握作为学习任务，而对于学习能力强的学生，教师则可以将“主语+be+v？鄄ing+…（主语正在干……）的句式结构”掌握作为任务目标，在分层任务布置下，促使每个学生都能得到更好的进步与提高。
3.创设情境，注重交际
初中任务型英语教学模式的建构及应用的本质目的，就是为了培养学生“用英语做事”的能力，因此在教师为学生布置任务时，应该更加注重交际，引导学生通过有意义的语言运用，从而更好的完成任务活动[2]。如在学习《How much are these pants？》这节课程时，涉及超市购物和价格询问方面的交际用语，为此在应用任务型英语模式的教学中，教师就可以为学生创设一个“文具店交易”的模拟情境，从而引导学生展开关于使用how much引导的问句及回答相关的对话任务。这样的任务驱动方式，将任务和情境有效的结合在一起，有利于学生语感的生成，体现出了初中任务型英语教学模式的建构及应用的重要价值。
4.更新评价，过程激励
在初中任务型英语教学模式的建构及应用过程中，在学生任务结果呈现后，教师还需对学生的任务完成情况作出及时的总结和评价，这是任务型英语教学模式中不可或缺的一个环节步骤，可以帮助学生更好的了解自身的缺陷和不足，并激发学生的英语学习信心，促使学生得到更好的英语进步成长。结合以往的执教经验，笔者認为初中学生青春期过渡时期，这一阶段的学生最大的特征就是喜欢表现自我，需要外界的鼓励支持，因此在任务型英语教学中，教师应该学会欣赏的进步，鼓励和表扬他们的闪光，不要过分的之中任务完成结果，要更加注重学生在完成任务过程中的表现，以发展的眼光看待学生，相信每一位学生都会有所进步，这样才能促使学生在任务型英语教学模式中，得到更好的英语学习进步发展。
三、总结
任务型英语教学模式以学生为主体、以任务为中心、以活动为方式，打破了传统以知识传授为目的教学格局，为学生的英语能力发展提供了极大的保障，而这是符合教学改革精神倡导的，有助于学生学习兴趣和学习信心的激发。为此在今后的初中英语教学中，教师有必要对任务型英语教学模式做出更加深入的探索研究。
参考文献：
[1]张海英.初中任务型英语教学模式的建构及应用[J].学周刊，2018（31）：82-83.
[2]李玉娜. 任务型教学模式在初中英语口语教学中的应用研究[D].延边大学，2016.
作者简介：
敏仲达（1984.6-），男，甘肃省临潭县人，研究方向：初中英语。
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