任务型阅读教学初探

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：英语语言技能包括理解性技能和表达性技能，基于学生的生活经验和认知水平，本探究在教学活动中尝试设计由浅入深，由易到难的各种语言实践活动，以促使学生逐步发展语言技能的同时，提高分析问题和解决问题、批判和创新的能力。
　　关键词：任务型 高中英语 阅读教学
　　任务型教学（Task-based Language Teaching）是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”（learning by doing）的语言教学方法。在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过各种完成语言活动任务，以达到学习和掌握语言的目的。
　　目前所使用的人教版教材内容与时代紧贴，有利于教师把教学内容自然渗透到活动中去，让学生在学习语言知识的同时，了解并认可中外优秀文化，汲取文化精华，建立文化自信。[2]所以，如何充分利用这些阅读材料有效培养学生的阅读微技能，并重新编码所获信息就成了任务型阅读教与学探索的必由之路。下面以Module2中的Unit2 The Olympic Games——An Interview为例，谈谈我在这方面的初步探索与尝试。
　　一、课前探究
　　标题是文章的眼睛，首段是全篇的窗口。在英语阅读教学中，笔者始终会紧紧地抓住这两处，激发学生兴趣，激活他们已有的知识包，引发学生进行积极的预测。这样就大大锻炼了学生对已有知识进行创造性地重组的能力。在此基础上，让学生细读首段，验证自己的预测，初获成就感。为进一步的阅读，调动好思想准备，并在心理上形成阅读前的“整装待发”。
　　二、课堂探究
　　古语说“凡事预则立”，从事实层面出发引领学生研究阅读理解文后问题，找准解题的key words使之前的预测更具体真实。
　　1.Why did Pausanias want to know about modern Olympics？
　　2.What did all over the world mean in the ancient Olympics？
　　3.Why does every country want to host the Olympics？
　　4.What was given to the winner in the ancient Olympics？
　　学生由浏览分析，到心中有数，再返回阅读，可快速提取比对所需信息且忽略偶遇的新词生词。再引导学生将以上四题的答案前后串起复述全文，初步留下语篇印象。
　　三、判断正误寻根由
　　判断正误可检测学生对阅读材料的主要内容的理解程度。让学生从是与非的角度，从分析的层面强化阅读素质。
　　1.No races are included in the Winter Olympics
　　2.People could find slaves and women compete in the ancient Olympics
　　3.To host the Olympics is expensive
　　“回读”全文，多方位切入阅读内容，在正确与错误的鉴别中提升学生对文章细节的勘误能力。然后，以此为线再复述全文，建构学生语篇意识，提高学生在寻读中对文章作更深刻的解析。
　　四、由果思因——悟fact/opinion
　　通过逻辑推理挖掘句子前后左右、或明示或隐含的因果关系，从而更清晰地了解语篇的行文脉络。
　　1.It was not easy for China to win over the developed countries to hostthe Olympics
　　2.Women play a very important role in modern Olympic Games
　　3.The motto of the Olympics is complete
　　这一步训练题文虽属unit2 ，但解决此题的根本方法，却源自于unit1Fact and opinion 的基本原理。学生会在“似曾相识”的惊喜中，感知模块单元内容之间环环相扣，步步登高的妙处。
　　五、回顾全文练改错
　　There are two set of the Olympics， 1——
　　both of which are hold every four years. 2——
　　Women were allowed to take part 3——
　　In .They are playing an important 4——
　　role the Olympic Games .The 29th Olympics 5——
　　are a succeed. It proves 6——
　　how greatly China is. And Chinese athletes 7——
　　winning 51 gold medals ，for they managed 8——
　　to be Swifter， Higher and Stronger. How 9——
　　well will they do next？ Time will told. 10——
　　回顧全文以小短文的形式高度概括文意，并将学生平时作业中的常犯错误结合起来，教给学生改错题的规范解法及技巧。再依此短文思前想后，引导学生概说全文，古今奥运会的异同就在口边。
　　六、阅读后的任务设计
　　读后拓展性任务可引导学生讨论世界体育主流运动，感悟中外体育共同的精神诉求。也可就写作意图或对已有事实再探再创。从延展文章话题的角度促进学生领悟主旨及内涵。
　　1.为进行这项任务，首先进行2008北京奥运会知识的快速抢答，使这一部分成为衔接板块，在学生高唱主题曲you and me 中激发其爱国热情，同时进入“合作探究”奥运motto：Swifter ，Higher and Stronger 与Swifter， Higher ，Stronger and——让学生畅想未来奥运的发展趋势，激活学生的想象力，将学生的创新思维推向高潮。学生四人一组商定最心仪的口号，之后，全班投票选出公认的最好的词汇。
　　2.还可依据本文的语篇特点，从本文的写作特性上，引领学生总结英文采访的程式：开始的自我介绍、以问答为主、话题紧紧围绕目标内容进行、注意话轮顺序、采访期间关照被采访者的心理感受、做到以倾听为主、善于抓住并发掘对方未尽事宜、提问注重时效性、结束时要礼貌致谢。要求学生就下列话题，两人小组进行自由采访：
　　（1） Talk about your favourite sport；
　　（2）Supposing you are Liu Xiang， say something about the Olympics；
　　（3）Should school omit the morning exercise？
　　（4）Should we wear school uniform all the time？
　　在新的生成中努力实践“以生为本”，和“用教材去教”的教学新理念。最初进行任务型阅读教学，学生也许有畏难情绪，但思维是从疑问和惊奇开始的。只有当学生遇到困难并独立地克服这些困难的时候，他的智力才能得到发展。[1]
　　结语
　　阅读教学是英语教与学的一项大工程。虽无定法，却有一定的规律。我们只有以主题为依托，在语篇的引领下，小环节多台阶地精心设计阅读任务，充分调动学生参与阅读的积极性，引发他们的思考，培养学生思维的逻辑性和批判性，提高他们分析问题、解决问题的能力，创造性地完成阅读任务。
　　参考文献
　　[1]苏霍姆林斯基.怎样听课和分析课[J].给教师的建议[M]2015.
　　[2]教育部.阅读教学——课程内容[J].普通高中英语课程标准[M]2017.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14817174.htm