小学英语阅读教学初探

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　　 “阅读是教育的灵魂”，在英语教学中，阅读占有相当重要的地位，学生英语综合运用能力的提升在很大程度上也依靠阅读能力的提高，显而易见，学生阅读能力的培养相当重要。去年11月，江苏省还进行了全省小学英语阅读教学的课堂观摩竞赛，对于阅读教学，大家是越来越重视了。那么在小学阶段，我们该如何开展阅读教学，如何让学生学会阅读并提高他们的阅读能力，从而为他们的终身学习打下基础呢？我们不妨从以下几个方面尝试进行。
　　 一、丰富多种阅读形式，养成良好阅读习惯
　　 1.尝试独立自主阅读，保障长期课外阅读
　　 独立阅读能力是我们应该培养学生掌握的一项英语学习的技能，学生学会独立阅读有助于培养他们的自信心和独立性，帮助学生成为独立的阅读者。我们可以布置学生阅读一段手工制作说明，然后按要求制作一些手工作品。当然，在遇到阅读障碍时可让学生借助工具书，通过查阅来解决问题。再如，每学一个新的语篇，可以结合问题，给学生独立阅读、找寻关键信息的时间，从而让他们养成独立阅读与思考的习惯，同时，学会独立阅读也是进行长期英语课外阅读的保障。
　　 2.借助分享阅读模式，增添英语阅读乐趣
　　 分享阅读模式可以是一群学生同时读同一本故事书，共同分享其中的乐趣，可以是同学合作或师生合作，自己创编一些小故事来交换阅读，从而让学生体验到合作与分享的幸福感。
　　 但需要我们注意的是，用于分享阅读的故事往往最好具备篇幅短小、趣味性强、图文并茂、可预测性强、简单易懂等特征，这样孩子们才会更加感兴趣，才能从中真正体验到阅读的乐趣。
　　 3.充分利用教材资源，提高有声阅读能力
　　 教材中许多Story time和Cartoon time的内容就是很好的阅读材料，我们可以布置学生将所学课文进行朗读并录音，或在“趣配音”之类的APP中进行课文配音，并以此作为家庭作业上传到班级群，这样孩子们既可以听到自己的声音，还能听到同学的声音，感觉很是新颖，参与的积极性很高，老师再选出读得好的学生进行表扬并在全班播放，以此鼓励更多的孩子积极参与。但我们老师也要注意布置的频率，不然学生就会感到厌烦了。
　　 4.有效开辟教室阅读角，拓展学生阅读领域
　　 在教室里我们可以开辟一个阅读角，放置一些精彩的画册、绘本或有关國外风情的图册以及一些分级读物等供孩子们课间或课后阅读与交流，从而拓展学生的阅读领域，扩大学生的知识面。
　　 5.坚持课前三分演讲，争当英语小达人
　　 在每节课之前，我们老师可以利用1-3分钟时间让学生轮流将自己课前搜集到的感兴趣的英语故事、英文笑话、国外趣闻等和大家交流，从而培养学生阅读与表达的能力。对于学困生，可以请优等生帮扶共同完成，形成结对互帮学习，让学困生也体会到学习英语的乐趣。
　　 二、选取多种阅读材料，维持学生阅读兴趣
　　 要维持学生的阅读兴趣，仅仅靠英语配套教材中的阅读材料是远远不够的，因此，选取多种阅读材料也是很重要的。我们发现，有些学校老师的做法很值得借鉴：有的是把一些在报刊或书籍中捕获的原版材料简化后供学生阅读，有的是选取一些有意义的英文或中英文绘本介绍给学生读，有的是尝试将一些中文的故事改编成英文给学生读，有的是推荐一些实用且免费的英语APP中的资源给学生阅读等。实践证明，这些做法确实可行，但在选取阅读材料时我们也要注意一些原则。以下是肖礼全提出的七条选择阅读材料的原则，非常实用，切实可行，我们不妨参考参考。
　　 1.难易适度原则。指阅读内容太简单，学生容易不感兴趣，阅读材料太难的话，学生容易惧怕，往往也就不高兴读了。
　　 2.多多益善原则。指学生的语感和语言运用能力的形成需要一个长期的阅读量的累积过程，学生阅读能力的提高离不开大量的阅读。
　　 3.内容实用原则。指能激发学生兴趣或者与他们的生活相关的阅读材料，学生才会愿意去读。
　　 4.多样性原则。指阅读材料应该具有体裁和题材上的多样性。
　　 5.语言真实性原则。指阅读材料中的英语表达应尽量纯正。此原则并不排斥为初学者编写简易读物，但主张高级阶段的学习者应阅读原汁原味的材料。
　　 6.学得与习得相结合原则。指既要有帮助学生学习英语知识点的阅读材料，也要有让学生拓宽视野的趣味性百科阅读材料。
　　 7.成功性原则。指阅读材料既要有一定挑战性，也要让学生跳一跳能够完成，要让他们能够体验成功的喜悦。
　　 遵循以上原则，我在教学牛津版五年级英语上册第一单元“Goldilocks and the three bears”的Story time时，便尝试让学生四人一小组学编故事结尾，或者尝试合作编童话，制作成绘本，再让他们交换阅读，学生还是蛮感兴趣的。只是学生的语法错误率也确实挺高的，但此时我们不要打击学生创作的积极性，可以指出错误，但以鼓励为主。在讲到第三单元“Our animal friends”这一单元中，我让学生通过绘画与写话作业来介绍自己的动物朋友，以谜语形式让其他学生阅读并猜测，大部分学生兴趣盎然，积极到前面展示。同事在教学四年级下册“I can play basketball”时，让学生在熟读课文内容的基础上，学着补全对话，再将一页一页对话片段制作成各种故事小册，学生课后再交换着阅读，评出最受欢迎的故事书，学生的兴趣得到了很大提高。
　　 三、加强阅读策略指导，提高学生阅读能力
　　 1.学会泛读，感知文本概要
　　 在我们的课堂教学中可以逐渐培养学生泛读的习惯。每当学生初步接触一篇课文时，可先让学生在规定时间之内阅读，就是像扫描机一样用较短的时间将文章浏览一遍，从而对文章内容做整体感知，老师也可以整理问题帮助学生感知文本概要，之后慢慢放手培养学生自己提出问题来进行讨论，从而提取关键信息，整体把握文章主题和情感。
　　 2.重视精读，把握知识要点
　　 精读是课堂阅读教学中比较重要的步骤，我们要引导学生深入阅读，把握知识要点。在认真阅读的过程中可以指导他们适当做做笔记，比如以小卡片、图表等形式作适当摘要或列提纲等，这样学生对文本会有更加深入的理解与记忆。
　　 3.学会断句，提高阅读速度
　　 不少学生读书时还是喜欢一字一顿，不知如何断句，这样其实也影响了阅读的速度。例如I often draw in the park with my sister Lucy.这样一个句子，按划线所示，三四个单词为一个语群，只要移动三次目光即可完成阅读。这样可以使阅读内容一目了然，句意保持整体性，使理解快速、正确。
　　 4.引导猜测，培养思维能力
　　 在初读课文或阅读课外英语读物时，我们要提醒学生不要一遇到生词，就立刻停下来查或问。可以指导他们做上简单记号，接着把文章读下去，或者引导他们大胆猜测与推理，很多时候联系上下文是可以猜出部分生词的意思的，这样可以有效培养学生的思维能力。
　　 5.营造气氛，奠定文化基础
　　 农村小学的资源和设备条件大多数都不如城区，但教师应尽可能地营造文化气氛，让他们对所学英语国家的文化有所了解，这样有助于他们学习英语这门学科。一学期我们可以举行一两次重要的有意义的派对，比如万圣节、圣诞节等。我们平时就要做个有心人，因为中西方礼仪、风俗、文化等存在差异，我们可以搜集相关的视频给大家看。比如我在教学五上英语“Unit 1 Goldilocks and the three bears”的Culture time中西方的饮食文化差异时，我正好找到了一段别人制作的小视频，这段视频内容图文并茂，并以一首好听的英文歌曲贯穿始终，学生在轻松愉快的氛围中便对中西方饮食文化的差异有了一定的了解。
　　 综上所述，阅读教学贯穿课堂内外，我们教师要积极培养学生阅读的兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，指导学生运用正确的阅读策略，加强对学生的个别指导，关注个体差异，因材施教，并持之以恒地进行下去，一定能真正高效地提高学生的阅读理解能力。当然，阅读教学也应与听、说、写技能整合进行，相辅相成，从而使学生的语言综合运用能力得到提高，为其终身学习打下基础。
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