高中语文“名著导读”教学策略初探
来源:用户上传
作者:
摘 要：针对高中语文“名著导读”板块教学存在无序、随意的问题，结合教学实际，以学科组为单位，集体探索如何精心安排名著阅读教学，给予学生必要的阅读方法指导，使名著教学真正落到实处。
关键词：高中语文;名著导读;课堂规划;全程导控
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）17-0104-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.096
大语文时代，要求在课内外加强阅读，培养阅读兴趣和习惯，提升阅读品位，掌握阅读方法，提升阅读能力。2017版《普通高中语文课程标准》明确规定“高中三年的时间课外读文学名著及其他读物32部，总量不少于150万字”。人教版高中语文必修教材中，专门在每册书的后面设计了“名著导读”板块，把名著阅读纳入教材编排体系，足见经典阅读之重要。而现实教学中，名著导读往往陷于无序、随意状态，多是布置学生课下去读，难以保证阅读实效。对此，教师有必要结合自己的教学实际，探究有效落实名著导读的具体做法。
一、重新审视，高度重视
大凡语文教师都清楚博览群书、厚积薄发是学好语文的捷径。因为语文能力的提高必须靠丰富的积累，大量的阅读，形成良好的语感。大语文全面检测学生的语文素养。名著在思想内涵、艺术特质、文字表达等方面都是典范，是提高阅读能力的最好凭借，整本书的阅读更有利于静心专注阅读习惯的培养，“名著导读”的有效开展可以提高学生的阅读能力和语文素养。
二、立足课堂，科学规划
信息时代，快餐式、图文式、电子式、网络化阅读迅速携取学生的阅读兴趣，如果只是强调要读名著，没有细致的规划和具体落实，名著阅读只会放任自流，有头没尾。鉴于学生课下阅读难以保证，我们学科组把名著阅读移到课堂上，实行课内课外联通，立足课堂向外延伸的阅读策略。为了营造良好的阅读氛围，我们借助学校阅览室来开展名著导读，读前通过封面、目录、插图、书评等激发阅读期待，让学生急于了解故事情节。根据高中语文教材推荐书目和学生喜好，我们确定高一高二共读十五本名著，每学期两本，假期读一本，这一届的阅读书目有《红楼梦》《水浒传》《三国演义》《家》《巴黎圣母院》等。为了确保每位同学有书读，我们发动学生以班为单位每人买一本指定书目，做好登记编号，制作阅读卡，委派专人对其进行统一管理。半学期一交换，跟其他班换书阅读，人数多不够的名著再向学校图书室借阅，这样一个年级轮换阅读，两年时间每个学生可以确保读到十几部名著。
名著的阅读是需要花费大量的时间和精力的，这是一个浩大的工程，必须在阅读之前制订科学的规划。从阅读的时间上来说，可以每周安排一节，找个固定的时间进行课上阅读，其余的可以课下阅读。从进度上来说，可以由浅入深，循序渐进。按照书的内容，将一本书的各章篇目进行切分，双休日根据进度布置阅读作业，充分利用周末督促学生阅读的连贯性和完整性。定书定时定量的分段名著阅读，可以为学生搭建桥梁，确保阅读落实到位。只要能够长期坚持，学生就能够逐渐养成良好的阅读习惯，就能够达到预期的阅读目的。
三、全程导控，注重互动
没有具体读书方法的指导和全程导控，名著阅读可能会走马观花，囫囵吞枣。在学生阅读名著之前，教师可以为他们设计一些问题，利用问题巧妙地导入阅读教学。这样，学生带着问题阅读，他们的阅读兴趣就会变得更加浓厚。教师要指导学生在阅读过程中及时捕捉信息点、兴趣点、质疑点，对感兴趣的问题有自己的感悟思考，对有疑问的问题请教讨论。根据阅读内容，不同类型的书要采用不同的阅读方法，指导学生用浏览法、速读法、精读法、诵读法、跳读法、细读法等多种方法。
名著的阅读充满了快乐，同时也是一个艰辛、枯燥的历程，为了让学生体会到更多的阅读快感，教师可以利用丰富多彩的读书活动来为学生营造一个轻松、愉悦的阅读氛围。读书活动的形式非常丰富，可以进行阶段阅读成果展示，如读书汇报会、诗词朗诵会、课本剧表演、名著知识竞赛、手抄报、优秀读书笔记展等，还可写摘要、作批注、列提纲、制卡片、画图表、写心得，开展讲故事比赛、佳段欣赏会、我是朗读者、人物评论会，围绕小主题讨论后写读后感、专题研究报告等，这一方面可以调动学生读书的积极性，另一方面起到监督的作用，及时帮助教师了解学生阅读情况，检测他们的阅读效果，督促名著导读持之以恒有效地进行下去。全班一本书共读之后，为了进一步巩固阅读成果，提升学生鑒赏能力，还可看看相关电影，延伸写作续编故事等。同时，通过建立班级微信群、QQ群分享阅读感受，师生共同点评，有助于激发长久的阅读动力。
《语文新课程标准》对分层教学提出了全新的要求，名著阅读也可以实行分层教学方式，低层次的学生能够“读懂”，中层次的学生能够“读好”，而高层次的学生要能够“乐读”，将书的内容与生活链接，与学科的研究性学习相结合。
新时代和新高考对语文素养的要求越来越高，而有序、有效、扎实的名著阅读是打好坚实语文功底有效的策略之一。能让名著阅读不再流于形式，停在口头，能教会学生踏踏实实读书，认认真真思考，能引领学生在名著的海洋中享受到自由愉悦的精神佳肴，语文教师将功莫大焉！
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017.
[2]李强.名著阅读教学的调查与指导[J].中学语文教与学，2002（5）.
[责任编辑 谷会巧]
作者简介：秦斌山（1976.8— ），男，汉族，甘肃武威人，中学一级，研究方向：高中语文教学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14802441.htm
