浅谈如何有针对性的进行课堂教学

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　　摘 要 提高教学的有效性和针对性是每位教师追求的目标，怎样实现“因材施教”是每个老师努力的目标。
　　关键词 教学 针对性 有效性
　　中图分类号：G632 文献标识码：A
　　每个学生都有自己的个性，如何让每个学生的个性、潜力得到最大程度的发展是教育的发展方向。伟大教育家孔子就提出了“有教无类”和“因材施教”的教学思想。作为高等教育工作者，怎么提高课堂教学的针对性呢？
　　1上课前充分备课，更主要的是备“学生”：吃透教材，吃透学生
　　上课前认真充分备课是上好一门课程的必备条件。没有充分的备课，虽然说能把教材的重点勉强讲出来，但是在语言组织等方面却往往会存在很多问题，跟学生讲起来，逻辑性不是特别的连贯，会让学生不能清晰的理出思路。如果是新上一门课程，那么备课的时间会很长 ，包括熟悉教材，演练习题，如何讲解重难点等，都是完成教学目标补课缺少的。其次是要吃透学生，即使是上同一门课程，在不同的班级之间，上课也不能按照相同的风格，要充分考虑每个班级的情况：比如班风，学生的状态，学生的知识基础水平等。这样才能因材施教，而不是一概而论。还有就是要对有困难的学生要进行精准帮扶，比如一个班上有个学生跟寝室的同学闹了矛盾，所以上课的时候老是不在状态，通过与该学生交流，并积极与该学生的辅导员沟通，一起做该学生寝室其他同学的工作，最后终于解开了该学生的心结，又专心的投入到了课堂上来。
　　2精心上课
　　课堂常常是被当做老师表演的舞台，因此学生展示的机会较少。大部分的教学活动都是围绕着老师一个人讲，学生听的模式。老师重视的是教而不是学，故导致老师总觉得讲的还不仔细，讲课总是啰里啰嗦，不仅教师自己觉得很累，而且还占用课堂大量时间，经常出现有个别学生睡觉的现象。如何改善这种状况呢？首先要提高学生对知识的兴趣，这需要老师将课程内容与学生关注的事物联系起来，通过笑话、小视频等同学们喜闻乐见的形式展示出来;其次是要在学生的意识中树立这门课程的重要性，比如很多老师上课的时候就明确告诉学生这门考试不划重点，考试的内容就是上课讲授的内容，所以同学们上课的积极性就调动起來;最后老师要精讲少讲，把时间交给学生，多让学生来自主学习，成为课堂的主人，也就是说变学生的被动学习为主动学习，比如很多老师以前习惯性的是“先将后练”，这样其实不能暴露出学生的知识盲点，如果颠倒顺序一下，变为“先练后讲”，这样学生就带着问题去学习，往往会起到更好的效果。
　　3课后反思
　　教师的成长来自于经验与反思，课后反思可以总结在上这一门课程时自己的不足之处以便即使改正。这一过程不单单只看过提高教学质量的需要，更是一个教师专业成长的需要，教学与反思相互促进，形成自己独树一帜的教学风格。
　　老师可以通过跟学生课下交流或者通过作业情况来分析学生对这一门课程的掌握程度，还可以让同学们写一下对本门课程的建议，这样同学们的想法才能充分的传递到老师那里，更好的改进教学。老师在课下要以学生的朋友的身份来与学生沟通，这样才能更好的让学生敞开心扉来说出他们的真实想法。
　　4结论
　　综上，要提高课堂教学的针对性，就要时时以学生为中心，心中有学生，根据学生的实际制订教学目标，课堂教学，并积极及时进行课堂反思。
　　参考文献
　　[1] 陶伟，刘尧飞.高校课堂教学之困与消解之道[J].中国石油大学胜利学院学报，2016，30（03）：63-66.
　　[2] 曹霞，姚利民，黄书真.提升高校课堂教学有效性的对策探讨[J].高教探索，2012（02）：70-75.
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