基于VBSE的会计综合实训教学研究
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摘 要 实践教学是高职院校的人才培养体系中非常重要的一环，高职院校应在注重理论知识教学的同时，提高学生的实践能力。会计专业的传统实践教学已无法满足当前社会对会计人才的要求，因此，惠州经济职业技术学院在会计实践教学中引入VBSE财务综合实训平台，以虚拟的商业社会环境对学生进行实践能力培养，真正使学生在“做中学”、“学中做”。
关键词 VBSE 会计专业 实践教学
中图分类号：G642 文献标识码：A
0引言
近几年来，国家教育部新教改文件发布，文中特别强调高职院校要重视学生的实践能力培养。由此，将理论与实践相结合是高职院校财会专业的发展方向。现行的财会专业实践教学是传统的手工会计模拟实训和电算化综合模拟实训共同组成。其内容是虚拟一个制造业企业，提供该企业的基本信息、该企业某年12月份的经济业务以及这些经济业务的原始单据。教师带领学生从建立账套开始做，然后教师对经济业务进行讲解，指导学生填制和审核原始凭证，填制记账凭证，登记账簿，直到做出报表。要求学生分别完成该企业12月份的完整手工账务处理和电算化账务处理。
会计综合模拟实训的课程培养目标，是培养学生的财务会计职业实际操作能力、增强学生的财务会计职业道德和素养。但上述的会计综合实训只能提供虚拟的企业信息、虚拟的经济业务和虚拟的原始单据，实训内容与企业财务真实的工作情境相去甚远。主要弊端有以下几点：（1）没有真实的职业体验。学生在做实训的过程中，根据业务描述编制会计分录，没有跳出《会计基础》课程的培养模式，远未能达到提高学生职业操作技能与职业素养的目的。（2）学生无法感知真实的工作岗位。对职业能力的培养，首先要实现学生到员工的角色转换，按职业的要求来约束自己，现有的模拟实训教学与财务会计实际工作相去甚远，学生难以按财务会计职业的要求来约束自己。（3）学生无法认知真实的业务流程。传统的会计综合模拟实训，学生根据教材提供的业务描述就能完成账务处理，无法感知原始单据在现实工作中的重要性。且真实的原始单据多样灵活，来源广泛，可能涉及多个部门，而传统的会计综合模拟实训课程没有体现企业部门与部门之间的合作往来及业务联系，因而也无法体现经济业务的流程及财务资料在不同岗位之间的传递关系，结果只是训练了学生账务处理的流程。
1 VBSE会计综合实训教学的特點
基于上述原因，高职院校财会专业宜引进VBSE综合实训平台，以便为学生提供更好的实训教学。VBSE综合实训平台，是虚拟商业社会环境的跨专业综合实践教学平台，以制造业企业为核心，真实呈现了企业、供应商、客户之间的关系;企业与工商税务之间的关系;企业与银行之间的关系以及企业与其他往来单位之间的关系。在实训过程中，VBSE实训平台将工作机构、工作场景和环境、工作业务和流程仿真呈现，形成与真实工作场景非常相似的实训场景。这样学生就能真切地认识企业的组织架构、企业各部门之间的分工协作，最大限度地还原真实的工作场景。通过实训，学生的财务业务处理能力、全局意识和综合职业素养都能得到锻炼和提高。
VBSE综合实训平台替代传统的会计综合实训教学，有以下优势：（1）有利于学生将理论知识用之于实践。学生在实训的过程中，处于高仿真的市场环境、商务环境中进行生产经营和业务操作，运用各门专业课程所学的理论知识去分析问题和解决问题，进行业务处理，真正将所学理论用之于实际工作，使学生获得从事经营管理所需的业务处理能力和综合决策能力。（2）有利于培养学生自主学习的能力。传统的会计综合实训以教师为主导，学生在老师的安排和指导下完成企业12月份的账务处理。VBSE综合实训平台以学生为主导，组成团队完成自己的公司生产经营安排和业务处理安排，充分发挥学生的主观能动性和自主学习的能力。（3）有利于切实提高学生的实际工作能力。VBSE综合实训平台将工作机构、工作场景和环境、工作业务和流程仿真呈现，进行仿真生产经营和业务运作，让学生身临其境地感受企业组织架构、各部门之间的分工协作，从而掌握企业的生产经营与账务处理之间的勾稽关系，提高学生的执行能力和决策能力，从而实现知识、能力和素质的最佳融合。
2 VBSE会计综合实训教学设计
2.1课程理念和前期专业课程准备
VBSE 综合实训平台以“把企业搬进校园”为核心理念，以学生为核心，实施以项目为导向、以任务为驱动的教学模式，让学生在“做中学”、“学中做”。课程的人才培养目标紧贴社会和用人单位所需人才的特点，将企业的各部门、各岗位分解为任务流程，充分调动学生学习的积极性，培养学生的业务处理能力、全局意识和综合职业素养。
VBSE 综合实训平台是一个集工商、税务、公司生产经营于一体的综合实训平台，对学生的综合能力要求较高，故前期要求学生具备公司、银行、工商、税务等各个工作岗位的专业知识。在实训之前，应该相应设置与以上岗位相符合的专业课程作为前期准备，如《基础会计》、《会计电算化》、《财务会计》、《成本会计》、《市场营销》、《工商管理》等课程，并在此专业基础课的基础上，开设专业核心课程，以提升学生的理论知识储备及职业技能，确保学生在实训过程中将理论与实际相联系，学以致用并获得职业成长。
2.2课程内容和开课安排
VBSE 综合实训平台分为固定业务的经营和自主经营，如果有足够的课时，建议选择自主经营，涉及的业务更多，要求学生具有更好的专业知识和技能，更好地提升学生的综合素质。课程内容包括：实训前动员和明确规则、学生组建企业团队、准备和发放实训用品、建立企业账套、流程演绎、制作并展示宣传海报、分批次完成任务及团队汇报、成绩考核评定、实训经验分享等环节。为了提高实训效果，教师在评分时不采用传统的试卷考核，多注重过程考核，以提高学生的积极性。
VBSE 综合实训平台适合财经类专业和工商管理类专业的学生学习。三年制高职院校的财会专业学生需要在学完专业基础课的基础上开设本课程，一般来说，可以安排在第四学期开设本课程，专业课基础课已经学完，主要核心课已学或与会计综合实训课程同步在学，因此学生已有一定的知识储备，具备实训所需的专业知识和核心技能，基本具备完成预设工作岗位所设定任务的能力。VBSE 综合实训开课频率为每周四个课时，有条件的学校宜整个学期教学，以保证学生有足够的时间进行实训。 2.3师资配备
由于VBSE综合岗位较多，学生实训时需要分组分岗位完成任务，所以需要事先安排好班级组合、学生团队组合，否则将影响实训的进度和实训的效果。一般来说，每个教学班需要配备两位老师，一人主讲，一人辅助，教师在整个教学过程中引导和鼓励学生，并邀请有企业工作经验的专家参与指导和教学。
3实施
3.1教师的角色需转换
将VBSE综合实训平台引入会计综合实训教学，提升了会计实践教学工作的实施难度，教师需要提升自己、多参与企业进行实际调研，并将收获和所得运用到实训课程任务环节设计中去。VBSE综合实训课程的教学打破传统的授课方式，教师起引导、鼓励和协助的作用，整个教学过程以任务为驱动，注重学生的自主学习，强调学生的主观能动性和团队合作。因此，教师需要相应转变角色，变主导者为辅助者，安排好教学进度，做好点评工作。
3.2学生的习惯需要加以培養
在VBSE 综合实训过程中，学生不再是被动接受知识灌输者，而是肩负企业经营运作的管理者和组织者，需要学生主动思考、主动参与公司的运营、决策和账务处理等工作，因此，学生要转变一贯的被动输入和惰性心理，培养独立思考的能力，改变思维方式，提供实践技能、创新能力和综合素养。通过实训和教师的引导，实现以学生为主导的教学模式，让学生成为课堂的主体。
3.3适当营造对抗氛围
VBSE 综合实训平台将企业的各部门、各岗位分解为任务流程，学生自行选择岗位，组建团队，实训时要求团队成员通力合作完成各项任务。协调好各个岗位及部门之间的关系，运用自己所学的知识去处理企业、工商和税务的各项工作，在此过程中，教师可以将所有团队放在一起竞争，选出最优秀、得分最高的小组，培养学生的团队合作精神和竞争意识，活跃课堂气氛，提升学生参与的积极性。
4结论
VBSE实训平台的使用，使学生变被动学习为主动学习，使教师的授课模式有所创新、教师的专业素质有所提升，对高职院校形成良性发展态势。这一平台的使用，将不断促进高职院校财会专业实训教学的发展，必将有助于高职院校培养出一批精通企业管理，具有全局意识和综合职业素质的优秀财会人才。
参考文献
[1] 叶志锋，周爱军，刘晓静等. 财务管理专业仿真模拟综合实习的探索与实践[J].甘肃科技纵横，2005（03）.
[2] 彭欣.模拟实训应用于高职职业能力的实践研究[J].广西财经学院学报，2005 （01）.
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