运用“先学后教”，促进健康成长

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　　摘 要 “先学后教，当堂训练”是在“先教后学”的基础上发展起来的一种先进的、科学有效的课堂教学模式，也是一种课堂结构和教学方法，它是符合新课程改革理念的。搞新课程改革，就是要改变学生的学习方式，变老师讲学生听为引导学生自主、合作、探究性学习。将此教学模式灵活运用于体育课堂教学中，能够培养学生的自主学习能力，提高学生应用创新能力，能够适应当今体育与健康所提出的新的教学理念，全面提升学生的综合素养。多年来我校全面推行“先学后教”教学模式，从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动，全面的发展放在中心地位。此模式一直沿用下去，能够培养学生的自主学习能力，提高学生应用创新能力，能够适应当今体育与健康所提出的新的教学理念，全面提升学生的综合素养。
　　关键词 先学后教 当堂训练 低年级体育教学
　　中图分类号：G632 文献标识码：A
　　1“先学后教，当堂训练” 在体育课中的流程及运用
　　“先学后教，当堂训练”教学模式在体育课堂教学中运用的基本流程如下：
　　导入目标——自学阶段——“先学”阶段——“后教”阶段——“当堂训练”
　　1.1创设情境，导入教学目标
　　教师运用各种形式设制一定的教学情境，导入教学目标，使学生明确当堂课即将学习的内容，同时，运用情境创设激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而使学生能主动围绕目标进行有目的的学习。
　　如：在小学体育水平一：二年级“立定跳远”的教学中，我创设“小青蛙勇敢越大蟒蛇安全回家”的情境导入本课。学生兴趣盎然：一群可爱聪明的小青蛙放学回家了，突然发现家门口卧着一条熟睡的蟒蛇。小青蛙要怎样发挥它们的运动天赋，才能跳过大蟒蛇安全的回家呢？在音效的渲染下激发起孩子们求知创新。
　　1.2巧设问题，自学阶段
　　教师通过设计问题将要自学的内容联系起来，让学生带着问题进入自学阶段，使学生进一步细化本节将要学习的内容，并鼓励他们进行尝试，这样学生在自学阶段才更有目标性，做到心中有数，自学过程中针对性增强，从而提高了学习效率。
　　如：在小学体育水平一，二年级“滚翻”教学时，设置问题：“你在哪里看到过滚翻？”、“他们是怎么滚翻的？有几种滚翻？”、“如何能直线翻滚？为什么会翻出垫子？”、“在日常生活中哪些是与滚翻动作相关的？”
　　1.3自主探究，“先学”阶段
　　通过问题的创设，引领学生进入自主探究阶段，即“先学”阶段，在体育教学中，与文化学科不同的是在这个阶段更要关注学生的能力，而教师更强调观察。体育教学是开放性的，在学生的“先学”中会出现各种的结果，面对大空间和学生的各种学习情况，教师就要认真全面广泛观察，只有收集到比较有用的信息，对后面的“教”才有针对性。培养学生养成讨论的习惯，而学生根据教师的问题和自己的所掌握的运动技能，进行学习，同学之间互相合作。
　　例如：小学体育水平一，二年级“接力跑”一课，课前老师根据教案（横向交接棒和竖向交接棒的区别、交接棒的位置等），进行预习，学生练习时，两人一组练习，会出现交接棒不到位等现象。这时学生能够在运动中思考，在运动中改进，让每个学生都能够自主学习，每个学生都能体验到自主学习后带来成功的喜悦，促使成为有效课堂。
　　1.4教师讲解，“后教”阶段
　　教师对学生自主交流、讨论、练习中出现的一些问题，进入“后教”阶段，对于部分内容领会不够清晰、运动技能还不够熟练的同学，应及时补救，跟上教学进度。同时，运动技能好的学生在此阶段过程中，则更加透彻地理解知识，运动技能也能有所创新。这样，不同层次的学生在知识与能力、自主创新方面都有所提高。在这个阶段教师要做到少讲精讲，少讲多练，主要任务是帮助学生纠正错误，解决问题。教师通过巡视指导等方式了解学生对所要学习内容掌握的程度，方便改进与提高。
　　例如小学水平一二年级“立定跳远”这一课时，学生分组练习后，在总结时基本能说出“一摆、二蹬、三起跳”这些基本要领。这时教师就可以抓住学生的注意力，做出完整的示范动作，从而引导学生掌握动作技术的要点和细节。如有的学生没有“用力蹬地”、“落地轻”，教师做到精讲，这时候学生就会迫不及待的要求去练习了。在再次练习过程中，“用力蹬地”“落地轻”的动作难点很快就被学生掌握了，学生学起来更积极，对动作技术的掌握也更准确、更牢固。真正做到了“要我做”转变成“我要做”。
　　1.5展示提升，“当堂训练”检测阶段
　　就是让学生通过一定时间和一定数量的训练，巩固所学知识，从而加深对课堂所学重点难点的理解。在体育课中，我们每学完一个动作，会让学生进行展示，教师及时点评，对于运动技能不一的学生给予不同的评价，使每位学生都能获得成功。
　　2“先学后教，当堂训练”给体育课堂教学注入新血液
　　2.1提高教师备课能力
　　“先学后教，当堂训练”对与年轻教师的备课能力有了更高的要求。以往教师根据自己的教学计划，进行备课、撰写教案，而“先學后教，当堂训练”更关注学生的“学”，就要求自己先备课，吃透教材，把握教材的重难点，思考并如何解决教学中出现的各种问题。在个人的备课的基础上，进行集体备课，大家集思广益，共同探讨，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，用集体的力量解决一些教学问题，大大提高了教师备课能力。
　　2.2提高教学计划完善
　　科学合理的教学计划是课堂教学指导性文件，也是我们优化课堂教学方法的主要依据。而单元、课时教学计划是一学年、一学期教学计划和教学进度的深化与具体化，它在体育课堂教学中被广泛地采用。单元计划能使备课工作更有科学依据，有利于提高教学质量。
　　2.3提高学生学习兴趣
　　学生获得知识技能的途经无非有两个：一从别人的传授中获得，二从自己的学习中积累。而通过自主学习获得的知识技能会使学生记得更加牢固。学生通过自主学习获得新技能时，会产生一种愉悦的心情，这是在一般学科中不可能体会到的。所以，培养学生自主学习的兴趣，是非常重要的。而“先学后教，当堂训练”就体现了这一点，教师要创造机会让学生体会成功的喜悦，消除他们的疑虑。教师要站在学生的角度看待问题，要让学生都有信心，相信自己能行、能完成，从而激发了学生学习的兴趣。
　　2.4促进了体育教学效率的提高
　　把“先学后教，当堂训练”引进体育课堂，是确立以学生为主体，以教师为主导，以身体锻炼为目的，以自主学习为前提，以当堂训练为重点。此时学生的主动性主要表现在通过认真观察，积极尝试和思考去获取新的知识;另一方面学生的作用又离不开教师得引导和启发;同时学生的学习又依赖教师主导地位的发挥，此时教师通过调动学生学习的参与性与积极性，就能取得较好的课堂教学效率。
　　总之，在体育课堂教学中运用“先学后教，当堂训练”，可以大大提高体育教学效率，“先学后教”看起来主要是学生自学，但教师的引导非常重要，要像绵阳呵护小羊羔一样给予学生正确的指引和方向。教师在教学过程中，主要着眼于引导，鼓励学生尝试，启发学生探究，激发学生的求知欲和实践欲，使学生积极主动去探索和解决问题，把引导、尝试、探究有机结合起来，培养学生创新意识和实践能力。如果教师指导不得法，讲解中抓不到关键点，“先学后教”的效率就成问题。因此，在体育课堂教学中，教师不仅要抓实学生的“先学”，也要把握好对学生的“后教”上，只有这样才能真正提高体育课堂的效果。
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