探讨如何做一个有幸福感的中职教师

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　　[摘           要]  传统观念认为，教师是天底下最光辉的事业，他们应该是幸福的。可是从事教育近二十年来，就教师这个群体来看，普遍存在职业幸福指数低下的现象，尤其是长期从事中职教育的老师，职业倦怠，职业幸福感缺失更加的严重，这个问题要引起高度重视。中职教师的幸福感缺失的原因主要是观念落后，人们对职业教育的认识不足;责任太大，中职教师面临更大的压力;社会对教师的关注不足、教师对职业价值认识不足;生源素质差，课堂教学难以体现成功感觉等。社会与中职教师应该共同努力，使中职教师的幸福感回归。
　　[关    键   词]  职业幸福感;中职教师;获取途径
　　[中图分类号]  G715                [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）11-0174-02
　　 担任中职教师已近二十载，和同仁们朝夕相处，也亲眼目睹了中职教师的职业倦怠，面对压力的危机感。每每面对着同事哀声、叹气、摇头、无可奈何的情景时，不免有一种揪心的感觉。教师是天底下最光辉的事业，当老师应该是很幸福的，可是我们的幸福哪里去了？是什么抹杀了我们的幸福？
　　 一、中职教师职业幸福感缺失的原因
　　 （一）观念落后，人们对职业教育的认识不足
　　 在我们农村，很多人对中职存在偏见，上中职的学生大部分是中考成绩比较差，家里又嫌年龄太小，出门打工不现实，就送到中职来。如此现状，造成中职的生源素质比较差，再加上教育部门不够重视，社会对职业教育的不看好，导致中职招生难，留住学生更难的窘境。
　　 （二）责任太大，中职教师面临更大的压力
　　 当今社会的大环境，在不知不觉中影响着教师的思维。我国有尊师重教的传统，在“望子成龙，望女成凤”的今天，社会和家庭都对教师这个群体提出更高的要求和期望，这势必在无形中给教师施加了精神压力，迫使教师严格要求自己，不断维护好自己在公众面前的良好形象，从而让教师背上了沉重的包袱。
　　 现在当教师难，尤其当中职教师更难。其他学校的教师更多的是来源于升学的压力，而中职的教师压力更大，它不仅仅来自于升学的压力，更多是来自于社会和学生的压力。由于社会对职业教育的固有偏见，使中职教师似乎天生就有矮人一等的感觉，社会不会去客观分析学生素质有差别的原因，往往把学生犯的错误统统归结于学校没有教育好，教师也自然难逃其咎。不管是在日常课堂管理，还是在课下时间生活管理上，教师有如履薄冰之感，生怕一不小心就会发生意想不到的事情。
　　 教师的职业幸福感大多来源于学生这个群体，教与学是一个互动的过程，可是，中职教师很多时候没有成就感。由于個人成就感较低，造成价值失落，带来挫伤，因而有较强的自卑感和失败感。教师是经受压力最多的职业之一，由于社会对优质教育的期盼、升学压力的重负，教师的压力还有逐渐增加的趋势。
　　 （三）部分中职教师对自身职业价值的认识不足
　　 教师的职业价值是崇高的、伟大的，他们承担着教书育人的光荣使命，他们的事业关乎国家的未来、社会的进步、人类的发展。他们从事的事业与众不同，教师只有真正认识到这份职业的崇高和伟大，才能够深切理解这份职业的重要性，才能够用心去感受这份职业带给自己的幸福和满足。可是由于目前社会对职业教育认识的偏颇，对职业教育的重视不够，让很多中职教师只是把“教师”作为自己一个谋生的职业。基于这种认识和定位，就很难体会到当教师的乐趣，自然也谈不上职业幸福感了。诚然，教师的职业幸福不仅体现在物质上的报酬，还应体现在精神上的富裕与满足，是学生收获成长和进步时他们内心的那份丰盈和欣慰，是青出于蓝而胜于蓝时所感受的切身幸福。当你选择当一名人民教师时，其实就注定你选择了清贫和坚守，许多教师在清贫中向我们展示着他们的幸福，在坚守中彰显着自己的人生价值。而许多教师并没有认识到这一点，只能“当一天和尚撞一天钟”，幸福感自然很难获得。
　　 （四）部分中职教师工作激情和创造意识缺乏
　　 在日常教育教学活动中，面对一群缺乏上进心的学生，渐渐的他们的职业理想和激情也丧失殆尽了。笔者现在所工作的中职院校，每年都有新教师的加入，同样也有新入职不久的教师离职，另谋出路。他们离开的原因大都是无法忍受中职教书育人的压力，更多的老师感觉自己的价值得不到体现，找不到自己当教师的存在感和幸福感，在枯燥、单调的教育教学活动中也丧失了激情和斗志。尤其是面对一群难以管理的学生，他们身心俱疲。在这种情况下，教师不再想作为一位教师是多么的骄傲和高尚，也不再去想怎样紧跟时代的发展，及时更新自己的教育理念，提高自己的专业知识和素养。他们把自己当作教书匠，机械地授课，毫无创造意识。其实，教师的职业，应该是富有创造性的职业。因为在工作中，教师会面临很多的新问题，同时也要不断地解决新的问题，在这个过程中，需要教师的智慧和创造力，通过不断地学习、思考，挖掘潜力，并且不断成长，充分体现出一个教师的真正的社会价值。
　　 （五）生源素质差，课堂教学难有成就感
　　 对教师来说，由于情感传递的对象是学生，因而总是输出多，回馈少，造成情感收支的不平衡，或称失衡，也就是“感情无助”，这就容易引发职业倦怠，加上教育工作常会遇到困难，尤其是困难生教育的反复，一些家长的不当指责，容易造成教师情绪挫伤、衰竭，尤其学生对教师的教育不领情、漠然置之的境遇也经常存在。由此，常常会给教师带来消极的情感体验。 　　 每天负面情绪很重，教师对自己的工作评价比较消极，觉得自己的工作无足轻重，很多的工作也不值得去做，不管怎么努力，都无法带给学生更大的变化，感觉自己的劳动也没有意义，付出也得不到回报，自然就会消极、颓废。
　　 二、中职教师获取职业幸福感途径
　　 （一）中职教师要努力实现自我价值
　　 首先，教师要爱业、乐业。榜样的力量是无穷的。自古以来，我国就有许多杰出的教育家，他们是我们现代教师的榜样。比如大教育家孔子，把自己的一生都奉献给了教育事业，创办学校，潜心教学，探索方法，成为后世教师楷模。“亚圣”孟子把“得天下英才而教育之”当成最快乐的事情。“捧着一颗心来，不带半根草去”的近代教育家陶行知、民国时期北大校长蔡元培等。他们热爱教育事业，潜心研究，积极探索，为我国的教育事业奉献了毕生心血，并且在这个过程中实现自己的价值，从而获得人生的幸福。新时代的教师，尤其是中职教师，应该汲取教育前辈们榜样的力量，砥砺前行，不忘初心，为实现自己的价值而努力奋斗。
　　 其次，教师要通过学习完善自己。教师毕竟不同于其他的职业，要与时俱进。在平时，要加大充电的力度，创造一切可能的条件去学习和深造，做到博学多识，综合素质高。尤其要努力钻研自己的业务，全身心投入教育教学的工作中，积极探索知识，努力钻研教育教学方法，不断更新自己的教学观念。在学习和钻研中提高自己的专业水平，提升教学艺术，提高教学效果，以期得到学校家长和社会的认可，在获得认可和成功的同时，收获喜悦和幸福。教师要充满正能量，在学习中不断地完善自己，为人师表，做学生的楷模。
　　 最后，教师要学会不断反思。曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”曾子的这句话启示我们，人是需要反思的。笔者平时要求学生“静坐常思己过”。作为一线教师，笔者常常反思自己的教学行为，在教学反思行为中往往收获很大。不仅积累了经验，收获了成长和进步，还促进了专业成长。如果一个教师能够对自己的日常教学行为做到及时反思，并且持之以恒，那么他的教学艺术将会得到极大提高，促进专业的发展，教学就会游刃有余，幸福感便自然会增加。
　　 （二）教师要面对现实，做到因材施教
　　 中职学校的学生，很多是中考成绩比较差，他们大都是学习基础比较差，学习习惯不好，往往个性又比较强的学生，对这样的学生，中职老师就应该面对现实，不能求全责备，不能因为我们获得不了成就感而产生职业倦怠。对中职学生我们要多一些鼓励，少一些批评;要多一些耐心，少一些烦躁;要多一些关爱，少一些漠视;要多一些谦和，少一些蛮横;要多一些平和，少一些抱怨。尽量摆正自己的心态，放低自己的要求，真正做到因材施教，通过自己的努力慢慢去改变学生的不良习惯，不要一味地拿成绩来评判教师或者学生的得失，结果固然重要，但是过程更重要。我们中职老师要学会去享受学生不断变化的过程，当满口脏话的孩子变的文明了，不爱学习的孩子变得爱学习了，不遵守纪律的学生变得守纪了，哪怕是细微的变化，我们也要学会去享受，这样我们自然就会感觉到幸福和快乐了。
　　 （三）教师要学会释放自己
　　 中职教师长期面对学习差、习惯不良的学生，烦恼和痛苦就会与之俱来。此时黯然神伤或者愁眉不展都无济于事，要学会让心灵释放。在新形势下，面对教育对象多样化，作为教师我们更要学会释放自己的不良情绪，以积极的心态投入教育教学活动中。
　　 1.博览群书，调整好自己的心态
　　 陶先生说：“很多教师不能抵达心灵宁静的港湾，甚至与读书作了一场告别式的‘演说’。”当笔者读到陶先生这句话时，感到不寒而栗。反思自己，有时自己是不是也这样呢？自己的那颗浮躁的心只能在静静的阅读中才得以净化，灵魂得以提升，境界得到提高。唯有阅读，才能让教师做到知识广博，充满自信。闲暇之余，通过阅读一些心灵鸡汤累的书籍，放松自己，释放情绪，方可调整好心态。当一个教师具有一种平和的心态以及豁达和超脱的精神时，才能够体会到自己作为教师的光荣和幸福。
　　 2.诗意生活，成就幸福人生
　　 教师的工作生活圈子相对来说比较狭窄。教书育人是享受，当然作为人来说，我们还可以有其他的享受。因此在做好自己的教学工作之外，我们要有广泛的、健康的兴趣和爱好，要让自己的生活充满诗意和浪漫。无论工作有多忙，都应该学会忙里偷闲，参加一些自己喜爱的活动，培养自己的兴趣爱好，在丰富多彩的生活中，增强自己的生活乐趣。
　　 幸福因人而异，教师只有给自己一个合理的定位，保有对教育的执著、对学生的那份愛，拥有平和的心态，安于精神享受，在国家大力发展职业教育的大方针指导下，中职教师的职业幸福回归指日可待。
　　 参考文献：
　　 [1]刘新苗.对中等职校教师职业幸福感的思考[J].哈尔滨职业技术学院学报，2009（3）.
　　 [2]蔡书云.浅谈中等教师的职业幸福感[J].商品与质量，2014（6）.
　　 [3]陈英敏.教师职业枯竭及压力缓解[J].当代教育科学，2005（13）.
　　编辑 王 敏
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