中职班主任班级管理能力的影响因素与对策研究
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[摘 要] 由于中职班主任班级管理的职责较之普通高中在职业化和专业化方向具有特殊性，因而对中职班主任的班级管理能力提出了不同的要求，通过对影响中职班主任班级管理的诸要素进行研究挖掘，结合目前中职班主任班级管理现状，有针对性地提出相应的解决对策和方案。
[关 键 词] 中职班主任;班级管理;现状;对策
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章編号] 2096-0603（2019）11-0170-02
中等职业学校一般分为高、中、低三层级管理模式，其分别由校委会或校办、学生处和团委以及基层的学生会和班级构成。在这种模式之下，所有的学生管理教育的核心都在和学生朝夕相处的班级上，而班主任却是所有环节的最终执行者。换言之，班主任的班级管理能力决定了整个学校学生管理教育的水平的高低。
一、中职班主任班级管理存在的问题
（一）班级管理模式相对僵化
随着高校扩招的政策在全国落地生根，各个企业几乎都提高了用人的学历门槛，中职教育的吸引力在逐渐下降。由于社会对中职教育的认同度低，加之生源质量的参差不齐，导致班主任教师的职业效能感降低，管理积极性有所下降。在这种情况下，班级管理模式缺乏创新，缺乏有针对性的因材施教的班级管理策略。
（二）缺乏有效的学生职业规划
班主任教师在班级管理的过程中缺乏相关的职业认知，尤其对学生可能从事的职业不了解，没有与相关企业的沟通和对接，亦不熟悉各个企业的用人方式。中职学校的班级学生对职业发展存在盲区，这需要班主任老师在班级管理的过程中融合学生职业规划的内容，为学生树立前行的目标。
（三）缺乏有效的沟通与互动
中职院校的学生处于人生成长的叛逆期，在中职院校从事班主任工作的人员深有体会。目前中职院校的班级管理工作就面临着这样的问题，但往往都是教师通过自身权威换来班级的暂时和谐。在整个班级管理的过程中，缺乏有效的师生沟通和互动，管理方法单一，忽视学生的主体性地位。
二、影响班主任班级管理效率的因素分析
（一）内部原因
1.班主任的学识修养
班主任是班级管理的核心，是班级日常运行的主导，班主任的学习经历和知识结构对班主任驾驭整个班集体具有重要作用。中职班主任较之普通高中的班主任老师还有一个特殊的要求，除了是学生学习生活的良师益友，还应该是学生职业生涯的规划师，是学生未来前途的领路人。因此，良好的知识文化素养和专业技术能力，对班主任进行有效的班级管理具有重要影响。
2.班主任的工作经验
班主任工作除了具有完善的知识结构之外，还需要具备一定的实际工作经验，很多工作是班主任经过常年的工作经验积累出来的。中职班主任需要在课堂教学、专业实践、指导学生就业等工作环境中进行磨炼，一位刚刚毕业的学生班主任，需要经过一段时间的锻炼才能轻车熟路地胜任班主任工作。因此，班主任的工作经验对班主任的班级管理具有重要影响。
3.班主任的能力结构
影响中职班主任班级管理能力的重要方面还有班主任的个人能力结构。班主任的能力结构包括专业授课能力、交流沟通能力、组织协调能力、班级活动设计能力、学生职业生涯规划能力等。班主任教师完善的知识结构和良好的职业素养，除了进行传道授业以外，还能够对学生进行职业规划，组织各种各样的课内外活动，开阔学生的视野，提高学生的专业素质，这些都是一位合格的中职班主任必备的素质。
（二）外部原因
1.社会的认可度
目前社会对中职院校的看法从根本上影响了中职院校的发展建设，这种社会层面的认可度对中职院校进行了固化的定位。现在大多数人对中职院校的认可度不高，招生工作面临诸多挑战，这严重影响了班主任的班级管理工作。
2.学校管理层面
班主任的班级管理是学校管理层面的基层组织，直接受到学校各项工作计划活动的指导，体现了学校整体上关于学生管理工作的价值取向。学校的各项管理制度都需要经过班主任，然后渗透到班级的每一位学生。因此，可以说学校层面的管理对班主任的工作具有方向性的指引作用，对班主任的班级管理也有一定程度的影响。
3.学校的班主任培训
班主任的能力素质是一个动态变化的过程，需要不断进行知识学习、交流观摩、技能培训、课堂实践才能建构起来。而来自学校的各种类型的班主任职业能力培训，是班主任提升个人能力素质的一个十分重要的方面。在实际工作中，我们中职班主任老师会遇到一定的问题，产生一些亟待解决的困惑，这就需要进行行业内的交流培训，从而完善自身的能力结构。
4.家长的支持与配合
家校沟通是目前普遍关注的一个问题，学生的根基是家庭，学生的第一成长环境是家庭，优良的家风会培养出人格完善的孩子。与此同时，学生家长和学校的配合能够让我们中职的教育更具实效。良好的家校环境和家长对学校教学工作的配合，对班主任的班级管理工作起到事半功倍的效果。
5.中职学生的素质
在文化素养方面，中等职业学校普遍存在学生文化基础相对薄弱、学生自我约束能力不强、缺乏学习兴趣并且对未来从事的职业缺乏必要的了解和认知等问题。在学生纪律方面也普遍存在自制力差，缺乏择业意识，甚至有早恋、厌学等倾向。这一点和普通的高中有着明显的区别，也是中等职业学校班主任教师班级管理的最重要的影响因素。 三、提高中职班主任班级管理能力的途径和手段
（一）教师完善自身能力素质结构
中职班主任教师虽然在班级管理上会遇到很多困难，但如果努力提升自身的能力素质，不断完善能力结构，将会对班主任的班级管理工作起到事半功倍的效果。教师可以经常参加学习教研交流，多阅读、多写作，做好反思。此外，在具体的教学情境中，要针对问题深入思考，做到触类旁通，积少成多。
（二）学校管理给予全面支持
学校管理是班级管理的有力保障，全校一盤棋，没有学校管理的辅助，不会形成高效率的班级管理。学校应该从硬件上予以保障，制度上给予规划引导，关注教师成长，增设旨在提升教师专业能力的校内外培训。此外，学校应该形成行之有效的班级管理绩效策略，这包括物质性与精神性的双重奖励机制，为教师提供班级管理的动力，提升职业效能。
（三）进行特色班级文化建设
文化氛围是任何一个组织团体为实现组织目标所必须建构的非显性行为管理模式，是团队管理不可或缺的重要模块。在高校扩招与中职就业等多重困境下，中职学校生源质量方面存在诸如学生自制力和自我约束力能力差、文化基础薄弱、学习积极性不高、缺乏职业认知等普遍性问题。在这样的情况下，班主任进行班级管理的核心就是进行班级文化建设，比如，利用班级的专业特色设置班徽、悬挂行业优秀人才事迹、编写带有专业特色的口号、设置学生个人职业发展规划档案等。此外，设置定期的模拟职业训练，如进行现场模拟招聘会、定期进行优秀企业用人需求宣讲等，让班级处处讲职业、天天想规划，为了更好地适应未来的职业生涯做好充分准备。
（四）建立常态化的班级管理制度
班主任在进行班级管理的过程中，有必要进行常规的班级制度建设，挖掘学生的潜能，设立有效的班级小骨干，协助教师管理。在此基础上，建设由全体学生参与的奖惩办法，主要的原则是遵守学校纪律，上课认真听讲，积极参加班级学校活动，将学生引导到学习专业技能和职业发展上来。此外，可以将一些班级特色活动常规化和制度化，把这些有意义的活动写进班级常规制度里，对表现良好的学生给予积极的鼓励。例如，以角色扮演的形式进行招聘场景再现，增加学生对职业的认知;设立学生专业技能展示活动，让学生互相交流学习经验，提高学习效率;进行专业疑难问题的研讨观摩会，可以模拟现实工作中遇到的技术问题，以学生角色“代入式”的方式共同研讨解决方案，提高学习钻研的兴趣。
（五）做好有效的校企沟通工作
班主任班级管理的核心就是管理好学生，让学生参与到专业学习上来，为未来的职业生涯做好充分准备。但是，班主任老师对行业和市场需求的整体了解至关重要。例如，教师可以对学生进行有效指导，或者可以带领学生走进企业，提前感受工作生涯，进行有针对性的专业学习。中职班主任老师不仅仅是学生授业解惑的恩师，更是学生未来职业生涯的领路人。教师要率先了解行业，分析就业前景，结合市场需求和学校的专业授课方式，多与行业在职人员沟通，了解最新的行业资讯，为学生打造一个和时代步伐相协调的训练计划，使中职学校的训练更具针对性，更好地服务于学生。
班级是学生学习、活动与成长的场所，班主任是整个班集体的灵魂所在。班主任良好的班级管理素养和能力结构对班集体的良性成长至关重要。中职班主任的班级管理目标就是整个班级行进的方向，中职学校职业化的特殊性要求班主任必须将着眼点放在学生的职业发展上。因此，中等职业学校班主任老师必须克服所有影响班级管理的因素，努力完善自身的能力结构和素质，积极参加各类学习和实践，全面了解学生，学会沟通，拓展自己关于学生职业的认知，为学生的成长发展保驾护航。
参考文献：
[1]柏杨.中职班主任管理班级的方法与技巧[J].才智，2018（23）：42.
[2]朱敦玮.中职班主任如何进行班级管理[J].西部素质教育，2018，4（15）.
[3]俞绩伟.中职班主任做好班级管理工作的有效策略分析[J].现代营销（经营版），2018（7）：176.
编辑 王 敏
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