会计教学中批判性思维教学法运用策略分析
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[摘 要] 发现和解决问题且具有批判性的思维模式是辨别一个会计工作者是否对所属专业拥有高标准、高水平的重要评价指标。在会计教学中引入批判性思维的教学方法是新社会、新时代对高素质人才的必然要求。联系实际生活，就批判性思维的教学方法在会计教学中的运用进行深入研讨，对会计教学中引入批判性思維建设提出一些实际策略。
[关 键 词] 会计教学;批判性思维;教学运用;策略分析
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）11-0116-02
什么是批判性思维？其定义十分广泛，只要从理论上无法得到一个正确、统一的论述表达，那么都属于批判性的思维范畴。有学者认为，一个人在遇到问题的时候，首先根据自己的阅历、经验、观察对问题进行合理分析以及判断，然后推理出一个比较合理的理论，在此基础上进而对产生的问题进行解决，此时，在整个过程当中已经进行到评估、归纳阶段，直到最后得出推断的结果，这一过程可以称为具有批判性的思维。
一、教学方法中批判性思维的运用分析
由于多种因素的影响，会计教学依然采用的是教师授课、学生听课这一教学模式，相关学者以批判性的思维立场对我国现阶段的教学模式进行了深入的研究，认为这种教学模式过于机械化，毫无特色，在人才的培养上对创新精神的表现可谓是零星点点。以会计教学为例，依据先进的教学模式和理念，站在经济、知识等角度对批判性的思维教学模式进行分析、研讨，并且提出教学对策。想要改变落后的教学现状，打破传统教学模式，首先需要努力的方向是对学生的思维进行创造性培养。让其能够在受教育的过程中，展现更加独立、活跃的一面，并且使其对事物拥有一种主动创造以及构想的意识[1]。而在创造性的思维模式当中最基础的就是推理，这种思维模式对学生在构想事物的过程中以及创新行为意识的思考等方面提供了具有广泛而且有利的不重复的思维架构。判断性的思维模式对学生来说最重要的就是智力要求。在整个教育、教学过程当中，对每一个学生的智力和才能进行充分调动是极其重要的，因为这样才能正确评估以及判断哪些行为属于可行性行为，哪些行为属于不可行性行为，以此对自己的思维过程以及考虑结果有一个清晰的认知。为了满足这一点，在对学生进行思维模式上的教学当中，最重要的就是要求学生对自己的自我评价有一个正确的认识以及评价能力，并重视批判性的思维模式教学。这对传统的教学理念以及架构都具有重大的突破以及改进作用。智力水平的特质，其概念具有很深远的意义。在理解智力特质方面，必须提升到一个认知更加广阔的领域，培养具有批判性思维的会计人才，其要求是必须走出传统意义上的教学模式，要充分结合社会实际，不断走向多元化发展的方向是现阶段教育构架当中应该体现的[2]。
二、批判性思维引入会计教学中的策略
批判性思维模式在应用于现阶段的会计教学时，展现得还不够完善，作为传授技巧和知识的教师，其教学的模式和方法应该在课堂上尽可能地展现多样化，不断地提升学生批判性的思维能力和水平。下面针对批判性的思维如何引入会计教学当中的策略进行具体叙述。对问题的讨论要进行有效筛选。这是因为问题的研讨不需要都用批判性的思维角度进行判断和分析，也不需要全部纳入该范畴里面，什么样的问题可以纳入批判性的思维的范畴呢？答案是当全体人员或者是大多数的成员对一个问题或者是疑问僵持不下并且持续得不到一个良好的解决方式，那这样的问题或者疑问就可以纳入批判性的思维范畴，这个时候就应该站在批判性的角度重新对问题进行思考。对于一个问题的正反面以及该问题产生的利害关系需要具有良好的争议论点并且需要罗列清楚，也就是说，对问题的研讨分析需要有针对性以及客观性[3]。在提升学生的思维创造能力水平时，可以采用写作的方法。也就是说，尽可能地让学生对问题的正反面以及利害关系还有辩论的论点以及针对问题之间存在的联系进行一一罗列，再让学生通过写作这种方式表达出来，这就会对学生的批判性思维能力有效加强以及更好地培养学生的批判性思维。对问题的总结要明确，在阐明某一问题的时候，对自己又有哪些方面的影响以及自己又从中学到了什么都需要一一记清。在这一点上用写作的形式来实现，通过写作将问题的论点罗列清楚并阐明某一问题存在什么样的利弊关系，可以让学生通过自己的讲述从而对研讨分析问题产生的结果再进一步说明，也可以让其明白问题的背后意义，自己得到了一个什么样的知识或者论点，并引发学生思考以后的学习中应该朝什么方向，又该学什么等方面产生比较明确的概念[4]。这样做的好处就是可以让学生主动思考，让其对往后的知识拥有渴望度。笔记很重要，对课后知识的串联需要养成习惯。记录是很重要的一种学习方式，对今后的学习会更加有益。对所学知识进行串联结合、评论分析、进行知识分类等方面需要一个良好的记录习惯。记录知识可以更好地抓住以及了解学习中的关键内容，为发现和解决问题都打下了一个良好的基础。每一章节在进行教学之后，学生应该将所学的内容转化成为自己认知的一部分，也就是说，需要用自己的言语可以对所学的内容进行总结性讲述和概括。并且最好能够通过文字的形式来表达自己的论点和分析。可以对概括知识的时间进行规定，这样有利于提高学生自身在学习过程当中的总结以及概括问题的能力和水平。并且增强学生对所学知识的理解以及加强对知识点的记忆。在对问题进一步评价、总结和概括当中，对培养学生的批判性思维也具有极大的帮助和推动作用。因为在发现问题的过程当中需要具有很强的理解能力，只有将这个知识完全掌握了，才能提出知识以外的衍生问题，这也是不断创新认识的过程。之后发现了新问题就要对其进行解决，从多个角度、多个方面对自己存在的疑惑进行论证，找到自己思维上对该问题分析的正确论点以及得出自己思考的答案。这种方法的运用对在会计教学当中有效培养学生的批判思维具有极大的帮助，这也是一种典型的批判性模式的教学方法。 三、批判性思维在教学中的思维倾向分析
苏格拉底最早提出了这一种全新的思维模式——批判性的思维，它的实质就是指一种基于逻辑理论和思考而产生的一种思维技巧，是一种结合实际与心理倾向的一种思考问题的方法。教學当中引入批判性思维，其形式多种多样，比如说，可以是经验上的丰富、可以是场景的多样、可以是数据上的丰富，也可以把人们日常生活的基本理念以及习惯、习俗等方面加以完善和丰富。批判性思维教学对学生来说，在将知识进行归类以及更好地理解和掌握所学知识的内涵以及意义等方面都有着很重要的作用。批判性思维在教学当中的思维倾向主要向人们呈现了七个方面，一是求真;二是思想的开放;三是分析性;四是系统性;五是自信心;六是求知欲;七是成熟的认知度。下面具体阐述这七个方面。
（1）求真，求真指的是在思考问题以及解决问题的过程中以一种真诚、客观的态度来运用批判性的思维模式和方法讲述以及理解问题的一种思维倾向。在研究问题的过程中应该不计较利益问题，将最真实以及最客观的一面展现出来这就是呈现批判性思维倾向当中的求真。（2）思想上的开放，因为在运用批判性思维方法来研讨问题以及发现解决问题时总是抱着求真的态度，所以人们思想上总是展现出的是一种开放、乐观积极的状态，这样的良好思想状态不会让人变得拘谨、狭隘。（3）分析性倾向，分析性指的是人们在批判性思考问题时对问题的原因以及后果总是以一种正确的理念来面对，始终追求理由上的充分以及充足的证据和正确的论点，这样的思维倾向不会使人在辨别问题时过于盲目。（4）系统性的思维倾向指的是人们在批判性的考虑问题时总是以一种全面、系统性做法对问题进行研讨，这样做的好处就是避免人们对问题的研讨漫无目的，系统性的倾向会让人在思考问题时更加有目的性和针对性。（5）自信心的思维倾向指的是对自己的推理、推测以及思考解决问题时要有信心，这样的思维倾向会让人在研讨问题时更加理性，对自己分析以及展示的结果充满自信。（6）求知欲的思维倾向，正是因为求知欲，所以我们才会利用批判性的思维对问题进行讨论和讲述。正是因为对新知识、新理念产生一种刨根问底的态度，追求真相以及拥有好奇的心理，所以才有了求知欲的思维倾向。这中思维倾向会让人在面对不断产生复杂的问题时仍然具有积极面对、努力思考的勇气以及勇于拓新的精神[5]。（7）成熟的认知指的是分析问题时严谨、概要，在解决问题时果断、成熟的一种思维倾向。
综上所述，本文介绍了批判性思维在教学中的倾向以及策略，通过引入批判性思维教学会增强学生发现问题、创新知识的能力以及水平，这也是当今社会背景对会计人才以及当代学生的必然要求。
参考文献：
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[4]吴向阳.会计双语教学中多元智能法的运用策略分析[J].教育与职业，2007（36）：126-127.
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[7]赵鹏飞，许永斌.现代会计教学理念及模式的变革：基于金融创新与信息技术发展视角[J].会计之友（上旬刊），2010（1）：111-112.
编辑 武生智
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