大学生批判性思维现状分析
来源:用户上传
作者:
[摘要]批判性思维是对待问题保持一种怀疑的态度，具有自己的看法，不完全肯定也不完全否定他人的观点，是当代大学生理应具备的一种良好的思维方式。
基于此，以天津财经大学的全体本科生以及研究生为调查对象展开调查，得到了批判性思维的现状，并对其进行分析。
根据结果可知，天津财经大学学生的批判性思维倾向总体比较强，大一大二得分高于大三大四：女性的批判性思维显著高于男性;理科生的批判性思维倾向性较强，特别是在提出质疑、开放思想、求知欲、不迷信权威上明显强于文科生。自身因素中阅读习惯、参加实践活动等因素对大学身批判性思维都具明显的正向影响，学校中的影响因素如学风、教育制度、课程设置等对大学生批判性思维具有一定影响但较弱，教师因素中如教师能力、师生关系以及课堂教学模式对大学生批判想思维影响显著。
[关键词]大学生;批判性思维;教育教学;阅读习惯;实践活动
一、小组访谈
（一）访谈目的
1.通过本次访谈，了解天津财经大学的在校学生对批判性思维的了解程度
2.在学生角度，去了解批判性思维的表现
（二）访谈大纲
1.请问您有没有深入的了解过批判性思维？你能自评一下您的批判性思维吗？
2.请问您刚刚是从哪几个方面评价自己的批判性思维的？
3.您觉得大学生自身的批判性思维与高校的教育方式、教育理念有关系吗？那具体高校教育的那几哪几方面对学生批判性思维的影响较大呢？能具体阐述一下吗？
（三）访谈基本情况
时间：3月17日下午地点：线上QQ、微信群
（四）参与者
访谈对象：8人（分别来自不同学院：理工，统计，金融，法学，人文，商学院，研究生2个）
主持人：李成辉
记录人：李惠欣，彭颖
协助人员：远静，许馨月
二、样本结构
（一）缺失数据的处理
在数据分析前，本项目首先对无回答项目按照数据缺失处理，对于异常数据，采取剔除的方式处理。
三、样本特征分析
调查结果符合预期，调查者的男女比例为3：7;各年级比例大致相同。文科与理科分别占37%、63%。被调查者的分布比例情况基本符合天津财经大学总体性别、年级、专业的比例。
四、描述性统计分析
（一）家庭因素
家庭环境以及父母的言行都会潜移默化的影响学生的思维方式，56%以上的父母受教育程度在高中及以下。表明我们这一代人父母的受教育程度普遍不高，结合现实也是常理之中。有绝大多数的同学在家庭中的受教育方式是比较民主的，有助于学生批判性思维的培养。
（二）自身因素
1.课外阅读情况
几乎有一半的学生平时只是偶尔阅读，经常阅读的同学只占被调查者的19%。超过一半的学生喜欢文学方面的书籍，48%喜欢看娱乐类，34%的同学平时看励志类较多，而经济类、专业类、科教类等这些与专业相关的书籍却不足30%。表明现在大学生阅读书籍主要以陶冶情操、娱乐生活为主，通过阅读课外书籍来提升自己专业能力的同学较少。
2.参加实践活动情况
在调查自身实践活动问题时，我们将问题设置成平时在科研或比赛中担任的角色而不是参加的次数，相比之下更能具体的反映学生的科研能力。
只有28%的同学没有参加过学术比赛，其中不乏大一新生，表明天津财经大学学生的积极参与度较高，有利于形成活跃的学术氛围。但其中仅有30%的学生在队伍中担任主力角色，有7%的同学在队伍中是完全服从者，这对于在比赛中所得到自身思维水平的提高具有一定影响。担任主力的同学的思维能力可以得到很大程度的训练，有助于形成良好的批判性思维能力，进而会提高自身的科研水平，为以后自身发展打下一个良好的基础。
（三）学校因素
学生批判性思维的养成不仅与自身因素、家庭因素有关，更重要的是学校的整体氛围、师资力量、考核标准等。在学生经历了高中三年的寒窗苦读后，整体的思维程度大都一致，因此学校在提高学生能力、思维水平方面应加大力度。
1.考试制度
结合学校环境以及教育改革的具体实施的难易程度，我们调查了学生对现阶段考试制度的看法。66%的同学认为考试制度并不能完全反映个人的学习水平，更有26%的学生认为会压制学生兴趣并且对学生造成极大的考试压力，仅有15%的学生认为会有利于选拔优秀人才。
2.学风问题
学风影响学生成绩的同时更影响着学生综合方面的成长。调查显示目前学风问题。最突出的问题是学生全表现浮躁、平时不学习靠的是考试突进、学习单纯是为了考试、缺乏学习动力、缺乏实践能力、缺乏学习氛围等，显然这中种学风是不利于学生综合发展的。
（四）教师因素
1.教师自身专业能力
老师作为学生的学习生活中的引路者，自身的专业能力直接影响着学生的学习水平以及学习能力。53%的同学认为老师的自身专业能力是较高的，能够对自己起到指导作用，更有15%的同学认为非常好，仅有不到1%的同学认为非常差，其中不排除有虚假做答的可能。以上结果表明天津财经大学整体教师的资深专业能力很高，得到了学生的普遍认可。
2.师生关系
由调查问卷结果分析可知，51%的學生与老师关系一般，更有20%的同学与老师关系生疏，关系较好以及亲密的只占26%。表明现阶段老师与学生关系并不是很理想，可能只限于在课堂上的交流，导致师生关系不密切，缺少互动。
3.教学模式
目前国内的教学模式大都还采用教师一言堂的模式，而很多专家指出这种模式会削弱学生的思维能力。超过一半的教学方式还是传统的老师讲、学生听的模式，自学一指导式与问题一探究式各占20%。现阶段的教学模式还是以老师讲、学生听为主，但也有新的模式出现，表明教师教学模式有所改善，但力度还不够大，还有很大的提高空间。 五、不同成绩的学生在批判性思维倾向上的表现及差异性
不同成绩情况的学生在批判性思维倾向的均值具有明显的趋势性，显然成绩越好的学生各维度批判思维得分越高。在满足方差齐次性的前提条件下进行单因素方差分析，结果只呈现存在显著性差异的维度，不同成绩情况的学生在提出质疑、寻找真相和思维平均分均分上的F值均达到显著。经过LSD法两两多重比较，分析结果显示，排名在前20%和前50%～80%在提出质疑、寻找真相、思维平均得分上存在显著性差异。前20%和后20%的学生在提出质疑、寻找真相、思维平均得分上存在显著性差异。成绩前20%和前50%～80%的学生在寻找真相、思维平均得分上存在显著性差异。前20%～50%和后20%的学生在寻找真相、思维平均得分上存在显著性差异。前50%～80%和后20%的学生在寻找真相上存在显著性差异。
六、结论
（一）在阅读情况上几乎有一半的大学生平时只是偶尔阅读，经常阅读的同学只占被调查者的19%。有66%喜欢看文学类，48%喜欢看娱乐类，34%的同学平时看励志类较多，而经济类、专业类、科教类等这些与专业相关的书籍却不足30%。表明现在大学生阅读书籍主要以陶冶情操、娱乐生活为主，不同阅读习惯的学生在批判性思维表现上具有显著性差异，阅读习惯好的学生的批判性思维得分较高。
（二）在实践活动中，天津财经大学学生的积極参与度较高，仅有28%的同学没有参加过学术比赛。但其中仅有30%的学生在队伍中担任主力角色，有7%的同学在队伍中是完全服从者。担任主力的同学的批判性思维得分明显高于不积极的同学，说明积极参加实践活动有助于形成良好的批判性思维能力，进而会提高自身的综合水平，为以后自身发展打下一个良好的基础。
（三）对考试制度的看法中，66%的同学认为考试制度并不能完全反映个人的学习水平，更有26%的学生认为会压制学生兴趣并且对学生造成极大的考试压力，仅有15%的学生认为会有利于选拔优秀人才。表明现阶段的考试制度并不完善，没有达到学生心里的预期，一定程度上束缚了学生的批判性思维，不利于学生的综合发展。
（四）师生关系中，51%的学生与老师关系一般，更有20%的同学与老师关系生疏，关系较好以及亲密的只占26%。表明现阶段老师与学生关系并不是很理想，可能只限于在课堂上的交流，导致师生关系不密切，缺少互动。
（五）教师一言堂的模式会削弱学生的思维能力，不利于批判性思维的培养。现阶段的教学模式还是以老师讲、学生听为主，但也有新的模式出现，表明教师教学模式有所改善，但力度还不够大，还有很大的提高空间。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-14856437.htm
