中职数学课堂教学改革的探索
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[摘 要] 数学是中职教学中一门最基础的学科，数学教学是一个展示和传播学生思维的教学过程，它对学生综合素质的提升、思维能力的发展和未来职业生涯的规划都发挥着重要作用。传统的教学很难适应新的发展要求，针对中职数学课堂面临的一些问题，从教学理念、专业特色和信息化资源等方面给予一些有效策略，将教与学的过程最优化，让中职数学课堂活起来。
[关 键 词] 中职数学;课堂教学;改革;专业
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）11-0076-02
“深化基础教育人才培养模式改革，掀起‘课堂革命’，努力培养学生的创新精神和实践能力。” 教育的核心是课程，而课程的关键在教学，教学的关键在课堂。在中等职业学校，数学教学有其特殊性，课堂教学效果不理想，传统教学模式很难适应新的教育发展要求，课堂教学改革便成为必然，所以我们应该有针对性地采取一些措施，将教与学的过程最优化，让中职数学课堂活起来。
一、中职数学课堂教学现状分析
（一）教师方面
着重增强学生适应社会工作的综合素质，并集中培养学生在实际工作中的专业技术和工作理念是当前中职学校的主要教育方向和教育目标。部分老师思想上不重视数学，只是简单地传授知识，教学过程随波逐流，缺乏创新，以教师为中心，以如何教为主线，以教材和教学经验为依据开展教学。而且缺乏与学生的沟通，教师对学生的关注也不够明显，不能真正倾听到学生的心声。数学本身具有极强的逻辑性、抽象性和难度，需要学生在学习过程中进行专注的思考，但是限于中职学生的特殊性，他们自身在学习中没有自主性和积极性，这就需要教师的帮助和督促。但是由于师生之间缺乏沟通，教师对学生的关注较少，使其逐渐失去学习兴趣，甚至因为枯燥的数学教材使学生对学习产生了阻力，学生也因此而放弃了学习，情绪愈发低迷，长期的“以教代学”慢慢地变成了“有教无学”。
（二）学生方面
首先，学习方向不明确，对中职学校的学生来说，他们潜意识中认为只要学习专业课程和专业技能就可以了，因为专业技能与他们今后的工作和发展息息相关，是他们进入中职学校的主要原因。在他们看来，专业课程和专业技能早已取代了数学、语文和英语的基础课程。学生心中对数学没有一个明确的认识，导致学习没有了方向，而这也在无形中增加了数学教学的难度。
其次，中职生大多数文化基础知识薄弱，学习文化知识的积极性不高。而数学的学习需要很强的逻辑思维，基础薄弱的中职学生很难达到教学标准，在这种情况下就渐渐养成了中职学生的逆反心理，心中对数学教学排斥甚至到厌学的程度。此外，中职学生因为在义务教育阶段没有养成良好的学习习惯和学习方法，对数学知识一知半解，很难真正地参与进课堂中来。
二、中职数学课堂教学改革方案
（一）更新教学理念
教学理念是人们对教学和学习活动内在规律认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本态度和观念，是人们从事教学活动的信念。社会的发展推动了教育革命，新课改最根本的是思想和观念的转变。新课程标准要求教师在教学活动中改变传统的教学观念和教学方式，以课堂教学方式的转变为切入点，以提高课堂教学效率为抓手，从而提高教学质量。数学教学是一个展示和传播学生思维的教学过程，对提高学生的文化素养和学生的未来职业生涯起着重要的作用。
因此，在教学中要求教师有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开学就无所谓教。因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生发展”的思想，注意倾听和提问提高课堂的参与度。注重倾听学生的心声，与他们进行有效的沟通以求思想一致和感情通畅。在倾听的过程中捕捉学情，捕捉学生创新的思想火花，从而进行有效提问，有了问题才能激发学生进行思考，有了思考才有解决问题的方法，才有创新的思路。
要求教师有“全人”的概念。学生的发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。教育不仅是对知识的学习，更重要的是对生命的尊重，坚持以“一个中心，两个基本点”为核心：以学生为中心，坚持素质教育在课堂，坚持教为学服务。让中职学生不再畏惧数学课，带着思考真正高质量地参与进课堂中来。
（二）将专业特色与数学教学有效结合
中职数学教材本身就具备较强的职业性和基础性，它注重培养的是学生的专业能力。教师只有将数学教学工作和学生的专业知识紧密结合，才能全面提升中职数學的教学水平和教学质量，从本质上加强中职数学的有效性。
首先，注重学生的专业特色，积极开展数学教学活动。中职学校的教学主要是以就业为导向，注重培养的是学生的职业能力。这就需要教师根据数学教材内容，合理制订教学计划，或者是组织数学教师深入学生的实习单位进行调研，以此来了解学生在实际工作中都需要运用哪些数学知识。把学生的专业知识与数学教学紧密结合起来，充分激发学生学习数学的兴趣，挖掘他们的数学学习潜能，真正达到学生自主学习的目的。数学课堂具备了较高的专业特色实用效果，那么学生自然而然就会对数学课堂感兴趣，愿意主动参与进课堂中来。
其次，认真把握专业课对数学教学的实际需求，合理优化教学内容。数学教师应该认真研究中职数学课程标准和人才培养方案，牢牢把握专业课对数学教学的真正要求，有针对性、有目的性地进行数学教学设计和组织数学教学内容，有效提升数学课堂的教学水平，从而有效提升学生的数学综合能力。因此，中职数学教师不仅仅要懂得相关的数学知识，还要掌握这个专业所需要的数学知识。学校可以提供专业课的相关教材来让教师利用课余时间自学，或者采取集中学习的方式，请一些相关专业的教师来给数学教师培训专业知识。只有加强中职数学教师的专业学习，才能有效解决知识结构的单一化问题。例如，三角函数和平面向量等知识，在机电专业的学习中起了重要的作用，教师应该根据专业的实际需求，适当调整教学进度增减教学内容，以便于他们灵活运用所学知识。只有把数学理论知识与实践紧密结合起来，才有助于突显数学教学的专业特色，同时有效提高中职数学的教学质量，为学生的专业能力发展奠定坚实基础，从而为社会培养出优秀人才。 （三）合理利用多种手段、多种资源
信息时代的教育，要求充分利用教育资源，对教学各要素进行最优化组合，产生聚集效应。这个意味着巨大的工作量和复杂繁琐的劳动，如资源的查找、搜集、加工处理，学习环境的创设、学习资源的创作、教学资源的准备、教学软件的开发利用等，这一切都以高质量、合理的信息化教学设计为前提。教师应该认真学习国家职业教育改革相关政策，以提升課堂教学实效为目标，在保证课堂教学内容科学性、连续性的基础上，深度融合现代信息技术，借助职教MOOC、学习通、微课、动画、数学软件等多样化教学平台、教学软件和教学资源，并将其贯穿到课前、课中、课后的教学全过程中，实现以学生为中心的实用、适用、高效的信息化课堂教学。
首先，信息技术可以有效解决数学教学重难点。老师通过声情并茂、图文并茂的教学传递，能对学生的听觉、视觉、触觉等产生多角度的刺激，让学生在真实的情境中学习，从而产生浓厚的兴趣，促使思维的进一步发展。信息技术能让学生主动参与进来，有效地激发学生学习数学的兴趣，使抽象枯燥的数学变得直观形象，有效地解决了教学重难点，同时使学生的逻辑思维能力、空间想象能力和数学运算能力得到较好的训练。
其次，利用信息技术可以跟踪监测教学全过程，实现个性化学习。通过信息化平台测试学生的认知和学习行为规律，分析学情诊断学习，制定详细合理的教学目标和重难点;课中借助信息化手段和资源让学生主动参与进课堂，教师实时关注学生动态了解学习效果，并作评价反馈;课后可以进行线上线下开放性学习，教师及时了解学习效果并作调整进一步促成教学目标的达成。信息化教学平台的使用，拓宽了学生的知识来源和学习时间，实现了学生的个性化学习，教师实时关注了解每一个学生的学习情况，促进学生的发展同时也促进教师教学水平的不断提高。信息技术与教学内容的整合，促进教学模式的改革，提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣，辅助教师引导，激活教学各环节，使学生成为学习的真正主人。
总之，作为教育工作者，为学生奉献一堂什么样的课才能使教与学的过程最优化，是需要不断思考、尝试和探索的。教育不仅是对知识的学习，更重要的是对生命的尊重。未来的课堂应该是以学生为中心、以学习为主线、以学情和学习目标为依据的课堂。将专业特色与数学有效结合，利用信息化资源，给学生独立阅读、自主学习的机会，为学生提供在线学习的资源和条件，正视学生的需求和欲望，引导学生与自己、同学、老师互动，让他们真正学进去、讲出来、写下来。教师由主导学习转向协助学习，教学材料由教科书转向教学资源，课堂结构由有限时空转向无限时空，教学目标由“教会、会学”转向“想学、享学”，让数学课堂真正活起来。
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编辑 马燕萍
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