会计从业资格证取消对中职会计专业教学的影响及对策
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[摘 要] 会计从业资格证的取消，意味着曾作为进入会计行业敲门砖的会计从业资格证考证正式退出了历史舞台。对于中职学校的会计专业传统教学来说，大多数学生把通过考证作为重要的学习目标，考证的取消也导致学生对会计专业课程的学习兴趣和学习动力下降、学习目标不够明确等现实问题的出现。基于会计从业资格证取消后分析对中职会计专业的教学影响及提出应对策略，从而使学生能够具备《会计法》修正案提出的“从事会计工作所需要的专业能力”的要求，提升学生的职业能力。
[关 键 词] 会计从业资格证;中职会计教学;影响;对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）11-0058-02
新《会计法》第三十八条修改为：“会计人员应当具备从事会计工作所需要的专业能力。”取消了从事会计工作必须具备会计从业资格证的条款，2017年11月5日起正式实行，曾作为进入会计行业的敲门砖的会计从业资格证正式退出了历史舞台。笔者结合所任教的中职学校，在会计专业教学过程中分析因考证的取消学生对会计专业课程的学习兴趣、学习动力下降，学习目标不明确，毕业生就业竞争能力削弱等客观问题出现，具体影响主要表现在以下几方面。
一、取消会计从业资格证对中职会计专业的教学影响
（一）学生的学习目标不明确、学习动力下降
会计从业资格证考证的取消造成学生出现学习目标不明确、学习动力下降等问题，笔者分析主要是会计从业资考证在以前传统的教学上，教师和学生把通过考证作为重要目标和方向，专业任课教师和大部分学生已经习惯“双证”毕业的模式，而新会计法前就业市场的企业招聘也以会计从业资格证作为入职门槛。基于上面的因素，可以说新规前考取会计从业资格考证是非常重要的，而考证的取消在一定程度上影响了学生对会计专业课程的学习兴趣和学习动力，导致学习目标不明确等问题的出现。另一方面，取消考证对中职学校的会计专业教学评价体系、考核标准需要也提出了需要重新修订的迫切要求，如何帮助学生快速投入学习状态，提高学习专业的兴趣动力，特别是会计法提及的如何提高会计人员应当具备从事会计工作所需要的专业能力，是当前作为中职会计教学需要思考和解决的一个课题。
（二）中职会计专业毕业生就业竞争力削弱
中职生由于不具备学历优势，会计从业资格证作为以前传统的会计岗位就业的敲门砖，对考取了该证的中职会计毕业生来说是有较大的岗位就业优势的。而新法取消会计从业资格证显然是打破了多年傳统的会计从业门槛，进一步挤占了中职会计学生的就业空间，没有门槛意味着门槛更高，中职生的学历也没有较大的就业竞争优势，而需求量相对更大的高一级会计工作，毕业生也一时无法胜任，致使中职这个层次的会计毕业生滞留或就业岗位不对口，就业形势较为严峻。如何更好地实现会计法提及的会计人员应当具备从事会计工作所需要的专业能力，更是摆在教师和学生面前的现实问题。
二、中职会计专业教学应对策略
（一）调整优化教学计划和课程设置，突出实践技能的培养
中职会计教学适应会计从业资格证调整的对策重点是要按照具备《会计法》修正案提出的“从事会计工作所需要的专业能力”的要求作为教学目标和应对参照，改变以往以通过从业资格考证为目标的传统教法。按照新政的要求就是要学生具备会计专业能力，会计是一门系统性、操作性的传统学科，这就要求我们的中职会计教学更应突出实践技能，把培养学生岗位技能适应能力作为教学目标的重点，改变以往传统教学中把会计从业资格证考证率作为检验教学效果的传统教学目标和学习目标。
笔者学习了《会计法》对会计从业资格证考证调整的新政策，对现有的教学计划进行了优化调整，通过集思广益，教学组对教学计划进行了较大幅度的修订。例如，增设了初级经济法基础课程教学，为会计专业学生将来应对更高一级的初级会计从业资格考证提供专业知识储备，增设了投资理财、财经文员等实用型课程，加大了会计实务模拟实训的软件教学，把模拟实训流程的训练课程从2 个学时增加为4个学时，增设会计基本技能实训课程的练习设备等应对措施。在课堂教学上充分使用先进的软件教学模块，让学生更真实地体验会计实际岗位工作的情景和技能流程、要求。同时在课堂教学上对专业课程教学采用理实一体化的教学模式，如原始凭证的教学、增值税专用发票的填写、记账凭证填写、会计报表的编制及纳税申报等内容，既可以用课件、视频的形式进行展示，又可以用实物样本进行操作演示，使课堂教学变得活跃，容易激发学生的学习兴趣。在课堂上对一些重要的知识点还通过小组讨论的方式进行实践操作教学，加强学生对知识的理解并训练其动手能力。根据会计学科系统性、操作性的学科特点，设计出循序渐进的会计实训，做到知识点实训和综合实训的协调统一，全面提高学生运用技能的能力，真正做到具备《会计法》修正案提出的“从事会计工作所需要的专业能力”的人才培养要求。
（二）完善科学的教学考核和评价模式
以前传统的会计从业资格证需要同时通过基础会计、财经法规与会计职业道德、初级会计电算化三科考试才能取得。一些中职学校为提高通过考证率，往往在课程设置上追求考试理论知识的系统性、全面性，忽视了会计专业学科本来应具备的实践性、系统性的学科特点，降低了会计专业课程的操作技能，脱离了职业就业能力的本位思想，也不符合会计学科系统性、操作性的学科特点。这次会计法修改明确了从事会计工作所需要的是“专业能力”，回归到会计学科的专业特点和职业能力要求上，促使我们的中职会计教育培养的学生目标应该是应用型、技能型和复合型人才。 在以往从业资格证的考试体制指导下，学生的学业成绩评定一般采用闭卷、笔试的形式。学生依靠死记硬背书本知识的学习方法依然没有改变。此外，期末考试考核的形式也存在一些限制性，设置的考题一般为单选题、多选题、判断题和业务题，考题的设置很难考核学生掌握和运用知识的综合能力，最终考核了学生的应试能力，难以正确评价一个学生的职业技能操作水平。会计从业资格证的取消可以说是打破了这种“重理论、轻实践”的教学模式，教学上重新分配理论和实践教学比例是势在必行，改变以往考核方法单一的做法也是今后需要教学思考的问题，例如，在学业评价方面，我们可尝试在学生岗位实践这个环节设定一定比例的成绩评价与校内学习评价结合起来综合评定学生的学业成绩，岗位实践评价可以在第四学期进行，学生通过系统的理论学习和校内模拟实训，学校通过和代理记账或会计事务所机构合作，加强职业意识培养。采用项目教学法，按照工作的相关性组织教学，提高针对性，增加学生與社会接轨的机会，培养学生的职业能力、专业能力和实践能力，把这个考核结合起来较能真实地评价学生的专业知识和岗位职业能力。
（三）规划会计初级资格考证目标，储备专业知识应对更高一级的考证
会计专业各层次考证是证明会计从业资格能力的一个必不可少的环节和入职敲门砖，虽然会计从业资格证书取消了，传统的初级会计职称考试、中级会计职称考试、注册会计师、税务师等考试仍然是财务工作者的考证目标。其中，从考试难度来看，初级会计职称考试难度最接近以往的会计从业资格证考试，从含金量来看，初级会计职称考试含金量比会计从业资格考试更高，从报名条件要求上来看，初级会计职称考试报名门槛要求符合中职生可以考证的学历要求，综上所述，中职生完全可以将初级会计职称考试作为入职财务工作者的一个重要的学习目标，提高对专业课程的学习兴趣。学科组在教学计划上可以设置相应的初级会计资格考试课程，提前向学生规划好会计初级资格的考证目标，使学生在知识储备上有更多的专业知识以应对考证，从而提高学生的学习动力和积极性。
在《会计法》修正案通过取消会计从业资格证的新政策下，中职学校的会计教学应该紧紧围绕会计法修正提出的“从事会计工作所需要的专业能力”的要求，会计专业任课教师应更新教学观念，改变以往以考试作为培养目标的传统做法，与时俱进跟上会计制度改革的步伐，积极调整教学发展方向，转变教学方式、评价模式，制定和优化更科学有效的专业课程教学计划，突出以岗位专业能力的教学为主线，培养出符合社会发展需要的中等职业会计专业人才。
参考文献：
[1]财政部.会计改革与发展“十三五”规划纲要[Z].2016.
[2]张荷玲.会计从业资格证取消将如何影响财会教学[J].考试周刊，2017（25）.
编辑 张 慧
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