基于核心素养的小学计算思维教学框架探究
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摘 要：计算思维属于人类三大科学思维当中非常重要的一部分，在教育的每一个阶段都受到了教育管理的一些老师的高度重视，尤其在数学学科当中，计算思维的培养与数学课程当中的读写等方面的能力培养应当有同等的重要性。本文便对计算思维理论的发展实践进行分析，并在此基础上研究如何在我国小学数学阶段，深化计算思维的培养。
关键词：核心素养；计算思维；教学框架
随着新课程改革的不断推进教育部门已经将学生计算思维的培养加入到学生教学标准当中。这种情况下对于老师来说需要对计算思维有一个准确的理解，然后再一个准确科学的理解的基础之上，对如何在核心素养的基础上，展开小学阶段学生计算思维培养工作进行深入研究，既然看肖老师建立一个与计算作为培养相关的知识框架，将小学阶段的教学工作融入到这个框架当中，从而帮助小学教学工作的开展以及学生综合能力的培养。
1计算思维框架建立背景
首先是核心素养的要求，在我国中国学生发展核心素养一文当中给学生发展目标确立的六大核心要素当中，就包括学会学习以及实践创新两方面内容，学会学习指的是培养学生信息意识等方面的学校的实践创新则包括，对数学問题的解决，以及学到的知识如何进行实践应用等方面的内容，计算思维便是这阶段许多课程开展的基础，通过计算思维的培养能够帮助学生信息技术学科方面的培养奠定一个良好的基础。同时这方面思维能力的培养与学生小学阶段的学习活动有非常紧密的联系。
小学学科科学性以及时代性要求培养学生的计算思维。计算思维的应用现阶段在小学中使用最为广泛的是小学信息技术课程，受到传统的教学模式影响小学信息技术课程给学生的认识更多的是一种工具，这种认识直接导致学生老师对信息技术课程缺少足够的重视，这对学生的全面发展显然是极为不利的，另外对·小学信息技术课程本身会产生削弱的作用。一方面随着信息技术的高速发展，相关硬件以及软件产品的更新速度都比较快，但是与此相对应的教学课程比较落后，这种情况下对与学生核心素养的培养是极为不利的，建立计算思维的教学框架便是解决这方面问题的重要途径。
2小学计算思维教学框架
对于计算思维本身来说，作为一种思维活动，很难在教学活动当中通过一个准确的语言将其描述出来，在这种情况下，表示计算思维更好的方式是通过建立一个表述框架，通过这个框架来帮助理解计算思维的含义，对于计算思维本身来看具有以下几方面的特征，首先是概念化，计算思维并不是一个程序化的过程，更注重的是对概念的理解，从目前实际情况来看，许多老师在教学活动的设计当中并没有考虑到这边，更多的是程序化的完成教学内容，第二方面是计算思维应当是人的一种思维，而并不是计算机的思维，这就要求需要将教学思维的框架设计与学生实际情况联系起来，不能盲目的根据课本知识选择计算思维的概括解释，第三点是计算思维应当是一个普遍性的概念，也就是说对所有的学生都是适用的，老师在计算思维框架建设当中应当面向全体学生，而不是针对某一部分。
现阶段在核心素养下，制定的教学模式与计算思维有着很大的贡献，首先从核心素养的照片模式来看，主要目的就是培养学生解决实际数学问题的能力，在这个能力的培养当中可以看出计算思维的内容，对于小学阶段的学生来说，接受数学知识只是一个开始阶段，在这个阶段需要学生建立对数学科目的整体概念，这种情况下就需要老师采取有效的措施为学生培养科学的数学框架，计算思维框架，更是教学方法当中非常重要的一部分，而在信息化时代下，数学科目的教学对信息意识的培养也提出了一个新的要求，这也是计算思维培养以及实现的必要原因。
在小学阶段计算思维教学框架的建设中需要老师重点主义的有如下两方面的概念。首先是对学生递归思维的培养，在计算技术当中递归思维是帮助学生通过科学的解决步骤快速有效的解决数学问题的一大途径，并在相关领域有非常管饭的应用。老师在教学框架的建设中需要将这点重视起来，深入研究递归思维在计算技术当中的应用。第二方面是算法思维，在计算系统当中算法思维被看作是整个系统的灵魂所在，课件计算思维的培养对计算思维的重要意义，老师在教学框架当中可以通过建立一个科学的计算规则来帮助学生理解并解决计算过程中遇到的问题。
结束语
综上所述将计算思维的教学工作重视起来，通过建立一个完成科学的教学框架能够帮助学生在核心素养教学模式下得到全面的发展。从我国小学阶段的教学工作实际来看在这方面仍然缺乏一定的认识与教学方式，导致学生缺乏计算思维培养的概念，小学老师需要根据新课改下核心素养培养的要求深化计算思维认识，从而在此基础上建立一个完整的教学框架，并引导学生融入其中，帮助学生实现全面发展。
参考文献
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