摭谈史料在高中历史课堂教学中应用策略与方法
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摘 要：史料有着丰富的内容及人文内涵，教育工作者有效利用互联网丰富的信息资源，挖掘史料素材，将史料导入在高中历史教学中，对激发学生的兴趣及促进历史教学质量具有着重要的影响。本文基于历史史料角度来研究和认识其对高中历史课堂教学的作用，以及探究史料在高中历史教学中有效应用的策略与途径。
关键词：史料；高中历史；教学；应用策略；方法
随之新课程改革的有效进展，史料作为重要的历史学科教学拓展内容，其重要性日益突出，在高中历史教学中被广泛的应用，文章以从史料教学在高中历史渗透教学中有效性进行思考与探索，并积极地探究行之有效的策略与方法，以期望充分发挥史料在历史教学中的价值和意义。
一、高中历史教学中渗透史料教学的必要性
史料在高中历史教学课堂中的拓展，是历史教学的必要补充，能够激发学生学习历史的兴趣，促进了高中历史有效教学，不但让学生学习历史事件及更好地牢固掌握历史知识，更重要的是使学生树立唯物历史辩证观，帮助和促进学生进行积极思考和探索。在历史教学中，引入丰富的史料，教师引导学生厘清和梳理历史事件的脉络，并鼓励学生对历史课本知识提出质疑，也有利于学生摆脱课本思维的束缚，从而提高发现问题、分析问题及有效解决问题的能力。除此之外，史料在历史教学中的应用能够提升学生对历史知识的理解能力。新课程改革不断有效推进后，高中历史课堂教学的测试多应用史料解析法。因此，对于高中历史教学来说，融入一些史料进行辅助解析，可以有利于学生对历史知识深入的理解和认识。学生具备一些史料，能够对教材进行准确地理解与阅读，有利于对解析题进行解答。因此，在高中历史教学中融入适当的史料是很有必要的，可以帮助学生全面客观地看待和认识历史的全貌，更好地理解高中历史知识。
二、史料在高中历史课堂教学中的有效应用策略与方法
1、发掘的史料适合学生认知水平
史料作为高中历史课堂教学的重要素材，要想使史料充分其教学价值，教师的首要任务就是精心发掘与历史相关的史料。在史料渗透教学中时，除了史料要紧紧围绕教学内容的要求，还要符合高中生的认知水平。高中生处于重要的学习阶段，以感性思维为主，抽象思维还有待发展。在传统历史教学中，枯燥抽象的历史知识难以引发学生的学习欲望和热情。丰富而直观的文物图片及史料实物更有助于学生了解当时的时代背景，理解历史事件，容易调动起学生学习历史的积极性。例如，学习抗日战争时，教师可以将挖掘与抗战关联的史料，像那个时代的報纸记载，抗日战争的老图片，抗日老兵的回忆录，等等，让学生了解抗日战争的时代背景知识，更能理深入理解和把握历史知识。
2.发掘史料要接近学生现实生活
古语云，后之视今，犹今之视昔。越是接近学生现实生活的史料，越让学生摆脱陌生和距离感，同时给予他们新鲜感，激发其对探究的好奇心。例如，学习《戊戌变法》这一课时，教师可以从百日维新中的著名事件人物入手。我们知道，后人对同一历史事物和人物的评价，不同的史著往往是从不同角度进行编写的，从而有着不同的史学观点。都可以搜集一些关于历史人物的史家著述及文化作品，使学生拓宽眼界，让学生去了解他们的生平经历及主张的进步思想，这样会极大地缩短历史与现实的距离，能够加深和增强学生学习历史的现实性，使其深刻认识历史事件及在时代产生的意义。此外，教师还可以收集明治维新的素材，让学生思考明治维新与百日维新的区别在哪里，引发学生深入学习和理解历史事件。
3、借助多媒体合理地展示史料
对史料进行合理地展示也十分重要。在传统历史教学中，教师进行枯燥而抽象的讲解不能使学生产生学习的兴趣及内在驱动力。为了将抽象性的历史知识直观化，教师可以在教学中导入适当的相关史料，通过史料来创建和还原当时的历史情境，让学生能够对历史事件真实可感。如今，教师可以充分借助多媒体技术的应用，突破历史传统教学对一些枯燥抽象历史知识难以讲解的困境。多媒体课件成为展现史料的有利媒介。例如，教师在古代中国的农业经济教学为例，为了学生认知中国古代农耕文化的变迁，教师可以借助多媒体给学生放映一组历史图片，包括春秋战国的铁农具、牛耕；汉代的耧车、耦犁、一牛挽犁；唐代的曲辕犁，等等。教师一边展示古代铁犁牛耕技术工具图片，一边辅以一定的文本讲解，可以让学生直观地认识随着耕作技术的改进，推动了我国古代的农业经济发展，从而加深他们对历史知识的理解和记忆。
结束语
随着新课程标准的要求，史料作为重要的提高高中历史教学水平的辅助教学手段，越来越多的受到教育工作者的重视。本文研究立足于历史教材，充分合理地利用相关教材的史料信息资源融入高中历史教学之中，同时借助多媒体技术对史料进行形象生动地展示，让学生有身临其境的时代背景感受，进而促进学生的学习兴趣，激活历史教学课堂，提高历史教学质量。
参考文献
[1] 马清亮. 史料在高中历史课堂教学中运用的必要性及其策略[J]. 西部素质教育，2017（09）：167.
[2] 杨科. 在高中历史教学中运用史料的策略——以人教版高中历史为例[J]. 广西教育，2016（38）：128-129.
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