提升高中历史教学效率方法谈
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摘 要 通过观察当前的学校教育，我们可以发现，学校教育在学生成长过程中所产生的价值发生了极大的变化。学校不再是灌输知识的基地，它成为了学生参与群体学习活动，养成良好品格，拥有学习方法与学习素养的基地。在学校有限的时间与空间中，我们更需要实现高效化教学，提升教学效率。用有限的时间，帮助学生实现综合养成。在高中历史教学实践中，笔者认为，我们首先要把握学情，研读历史学科的教育理论，创设优化的学习环境，进行相关的活动设计，这样才能实现高效化教学。本文中，笔者就对此进行了分析。
关键词 高中历史;教学效率;方法
中图分类号：B014 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）01-0063-01
在开展高中历史教学实践时，我们可以发现，通过长期的实践积累，教师往往拥有了个性化的教学体验，拥有个人的教学风格，而学生会展现出个性化的学习特点。这些学习特点有的可以成为我们的助学资源，有的却成为了学生学习的阻碍。在笔者看来，要想提升高中历史教学效率，我们就要从实际的学情出发，进行科学化的设计，调动学生的学习积极性，拓宽学生的成长空间。本文中，笔者就对高中历史教学实践中如何提升教学效率进行了分析。
一、学情分析
学生是我们开展教育教学活动的主体，教师的教学价值，其实就在他们身上发挥作用才能得以体现。在开展高中历史教学实践时，笔者认为，我们不仅仅要研读学科发展前景，研读社会背景，应用新的教育手段，我们还要仔细研读学情。事实上，学情才是我们开展教育活动的立足点。观察当前的高中历史教学实践，我们可以发现，学生学习呈现三种情形：排斥型：这类学生直接排斥学习历史，且人数占据了学生总数的半数以上，或许受制于历史课程不如其他学科的实用性与趣味性，又或是历史与高中生追崇新鲜奇特的年龄特质相悖，且在中考总分中的占比分数很低，所以导致很多学生对历史学习不予重视，鲜有愿意主动学习历史。热爱型：这类学生热衷史学，爱学历史，但在学生总数中占比较小，他们受到或是父母、或是环境等诸类因素的影响，对历史有一种与生俱来的热爱。当然，其中还是存在部分通过历史的学习而逐渐爱上历史的学生。折中型：这类学生不喜欢也不排斥学习历史，且对其他学科的学习都存在这种折中心态，缺乏自主意识，同时也乏于上进心，在诸多消极心态的牵引下，导致这类学生的学习目的除了应付考试，也就是应付教师、家长的催促。
二、方法分享
（一）让学生参与学习过程。让学生参与学习过程，这一点往往也会引发误读。很多人认为，让学生参与学习活动，就是让学生死记硬背，就是让学生完成一张试卷，这样的理解当然是错误的。笔者这里所说的让学生参与学习过程，是指让学生拥有探究的主题，参与收集资源，寻找相关的论据，进行积极的预设，生成个性化的感悟，并且能够在参与学生群体交流的过程中积极的发表个人看法，这样的表现才是参与学习过程。通过观察历史知识教学，我们可以发现，任何历史事件的发生都具有其一定的必然性，受到当时社会政治、经济、文化等因素的影响。因而在历史教学中应重视因果分析，从现象看本质，进而总结历史变化发展的规律，便于学生理解教材内容，培养历史探究能力。如讲授史上某一次著名战役的历史事件时，可引导学生对发动战争的根本原因进行探究，再布置具体细化的探究任务，让学生单独或结组查阅资料、总结依据，最后就战争事件提出自己的看法，在课堂上实现交流共促。
（二）把握好相关概念。在形成歷史知识体系的过程中，笔者认为，只是泛泛地收集资源，盲目地进行讨论，并不能把握知识的内涵。我们还需要学生拥有基础知识和基本技能。这样才能在理解的过程中，学习新知识，才能在建构的过程中，深化自己的知识体系。而相关的历史概念，就是学生需要掌握的基础知识之一。也就是说，历史教学中，对历史概念内涵的正确理解是进一步展开教学内容的重要基础，是学生深入阅读教材、全面掌握史实的前提条件，也是学生掌握基础知识、基本技能的必要载体。由此，在基础理论讲授中，不仅要围绕概念内包含的基本要素，厘清历史事件中的时间、地点及人物等，还要充分突出其具备的历史意义，但切不可将概念抽离具体历史环境。此外，教师还应注意对概念内涵所蕴藏的引申含义的挖掘。
（三）深化案例学习。在参与高中历史知识学习时，我们可以发现，其最主要的教学方式就是案例教学。这里的案例教学往往是对历史事件的纵深剖析。笔者认为，对于高中学生而言，他们有剖析历史事件的能力。教师在其中发挥主导作用，可以让学生通过案例分析，掌握学习方法，拥有个性化的思想。其实任何历史事件都会对历史发展产生或大或小、或积极或消极的影响，分析历史事件是课堂教学的重要组成部分。围绕重大历史事件相关问题进行判断、评价，主要从性质、胜败因由、经验教训、历史意义及危害等要素入手，还可采用历史与现实对话的方式，对历史事件进行综合分析，来拓宽学生历史知识视野，提高综合分析概括的能力。有如分析世界人民反法西斯的重要战役之一的抗日战争时，对其取得胜利的意义不仅要结合国内、国际两方面来总结和分析，还要深入剖析民族精神的重要性，人民对和平的热爱、对侵略行为的反抗决心对战争结果的影响，等等，以此开阔学生历史思维。当今社会各种风气横行，多元思潮的入侵使之学生人文素养的培养情况不容乐观。所以，重视塑造学生健康人格至关重要。
综上所述，在高中历史教学实践中，作为学生发展引路人的教师，要注意帮助学生深化思想，要帮助学生解决相关的学习问题。从学情出发，提升学生的学习能力，展现高中历史的学科价值，让学生能够应用历史知识实现科学化的发展，这样我们的高中历史教学才是实现了教学目标。
参考文献：
[1]黄牧航.历史新课程的教学如何帮助学生建立正确的时空观[J].历史学习，2007（7）.
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