如何科学有效的进行校本课程评价

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　　摘 要：校本课程的评价大部分依靠学校进行自觉自律的自我评价，不断反思课程开发过程中出现的各种问题，不断进行自我批评、自我激励、自我改进，保证校本课程开发的顺利进行。建立较为规范的自觉自律的内部评价与改进机制，是一所学校成功进行校本课程开发必不可少的重要条件。
　　关键词：原则；内容；注意问题
　　校本课程大部分属于活动课程范畴，是活动课程在新的时代条件下的深化与发展，它具有自己独特的育人价值与功能。根据校本课程的目标定位，课程的评价与学科课程评价有很大的不同。为了更好地落实活动课程的各项目标，激发学生参与实践活动的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。我在教学实践中，从校本活动课程的评价方式入手，作了一些尝试。
　　一、校本课程评价原则：
　　《基础教育课程改革纲要（试行）》提出“建立促进学生全面发展的评价体系”、“建立促进教师断提高的评价体系”和“建立促进课程不断发展的评价体系”，它明确了学生、教师和课程自身是课程评价的价值主体。正如有的学者所说“校本课程开发的价值追求有三：学生个性发展，教师专业发展，学校特色形成。”发展性原则。
　　二、校本课程评价内容
　　校本课程的评价包括三个方面：
　　1、对教师的评价：对教师的评价重过程，建立发展性的教师评价体系。根据教师积累的各种过程性资料以及成果展示，每学期分别评出优、良等级。
　　2、对学生的评价：对学生采用形成性激励评价方式，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新意识。在实践中，我们主要采用自我评价、教师评价相结合的评价方式，根据学生的参与程度及活动进程中的表现给予相应的等级。分别是优、良、合格。
　　3、对课程评价体系的评价
　　（1）对校本课程教材内容的评价要符合学校办学思想和育人目标为准绳，体现学校的办学特色，体现学生发展的多元化、生动化。
　　（2）校本课程评价要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
　　（3）校本课程评价要强调教师对自己教学行为的分析与反思，以自评为主，教师、学生、家长共同参与，研究校本课程的可操作性和实用性，不断提高校本课程的开发水平。
　　（4）校本课程的评价要注重周期性对学校课程执行情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容，改进教学管理，形成校本课程不断革新、不断适应学校学生学习需求的机制。
　　三、校本课程评价要注意的问题
　　（一）校本课程要注重过程评价
　　进行校本活动时，要将关注的视角指向初中生获得结果的过程，注重初中生在活动过程中的体验和表现。在具体操作中，教师通过观察，采用即时评语的方式记录初中生在校本活动过程中的行为、情绪情感、参与程度、努力程度等方面的表现，并将其作为评价学生的依据。
　　教师在对学生学习过程的评价中，还应该考察学生是否积极主动地参与学习活动；是否乐意与同伴进行交流和合作；是否具有参与实践活动的兴趣。教师还应重视学生思考问题的过程，让学生在解决问题时，说一说他们的思考过程。在评价学生的学习过程时，可以采用建立成长记录册的方式，以反映学生学习的进步历程，以增强他们对校本活动课程学习的兴趣。教师引导学生在成长记录册中收录反映自己学习进步的重要资料，如最喜爱的小制作，印象深刻的问题和解决过程，阅读科学读物的体会，收集的有关资料等等。教师对于学生在学习过程的表现给以恰当的评价，这样的评价能帮助学生自我教育、自我进步、认识自我、建立自信。
　　（二）重视学生发现问题和解决问题，注重评价的多元化与多样化。
　　“学贵有疑”，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。教师对于学生发现问题和解决问题能力的评价，要注意考察学生能否在教师引导下，从日常生活中发现并提出简单的问题；能否选择适当的方法解决问题；是否愿意与同伴合作解决问题；能否表达解决问题的大致过程和结果。例如，我在教学六年级教材《遇到危险怎么办》时，通过给学生提供生活中常见的危险事例，让学生分六人小组合作讨论“这些危险的事件，会造成什么后果”，学生通过议一议、说一说的方式进行活动。然后教师引导学生提出问题：“你还知道哪些类似的事情，你是怎么知道的？”学生用搜集到的图片资料向大家介绍。教师适时地提问：看了这些情况，你想知道什么？你有什么问题要提出来吗？然后让学生选择一事例去研究、体验过程。学生在活动中还提出了一个个问题“假如发生核泄漏我们怎么办？”“假如父母不在家时，有人敲门我怎么办？”........对于学生提出的各种不同的问题，教师都给以鼓励。只有让学生“亲身”体验活动过程，才能震撼学生的心灵，引发学生的兴趣，激发学生的创造力。
　　（三）关注学生的个性差异，注重开放性的评价方式。
　　校本活动课程本身具有开放性的特点，评价也应该具有开放性，在学生自我评价的基础上，应尽可能采用集体讨论和交流的形式，将个人或小组的经验及成果展示出来，并鼓勵相互之间充分发表意见和评论。例如我在教学七年级教材《香烟不香》时，设计了证明香烟危害的实践活动，让学生通过各种方法去证明。学生四人一组合作着，精心地选择、相互配合，选取最具可行性的方法。然后让学生在小组内进行评议，选出“最好的方法”，并在课堂展示，请小作者们自己也来评说一下。在一次次的评议中，学生体验到了成功的愉悦。
　　评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价也是教师反思和改进教学的有力手段。我们对学生参与校本活动课学习的评价，既要关注学生参与实践活动的结果，更要关注他们在活动过程中的变化和发展。既要关注学生的个性差异，更要重视学生创新能力和实践能力的培养；教师要善于利用评价提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。但是无论采用何种评价方式，教师都应激励学生学习、促进学生发展为目的，都应体现以学生为主体，注重过程、注重活动的思想。
　　参考文献
　　[1] 胡金木，王云. 校本课程评价问题研究[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2005，18（12）：78-81.
　　[2] 孟宪平. 校本课程评价的内容与策略[J]. 现代教育科学：普教研究，2003（2）：22-23.
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