你给的一定是我想要的吗？
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摘 要：随着现代化教育的不断改革和完善，课堂教学越来越受到重视，在这时候适当的设置情景进行教学更有助于加强学生对于情感主旨的感悟。
关键词：教学情境；常设；培训；教育
在我所做的一个培训中，我曾经给老师们讲过一个故事叫《小白兔钓鱼》，第一天，小白兔去钓鱼一无所获，第二天，它又去钓鱼，还是如此，第三天，它刚到，一条大鱼从河里跳出来，大叫：“你要是在敢用胡萝卜当鱼饵，我就扁死你。”我讲这了故事的目的是告诉老师们，你给的都是你自己“想给”的，而不是对方“想要”的，活在自己世界里的付出沒有用！
2018年的11月19日一27日，我们五批学带培养对象齐聚上海，开启了为期9天的研修之旅。11月20日，我们和黄浦区卢湾二中心小学开展了同课异构活动，刚刚参加工作三个月的卢湾二小的李可慧老师的课设计科学，讲解思路清晰，知识环环紧扣，统计初步跃然纸上。来自咸阳高新一中的张国华老师的课，让知识在情境中生发，在探索中生成，在活动中生根，在反思中提升。
正是由于张老师设计了丰富多彩的活动，使课堂气氛活跃融洽，学生参与度高。张老师以陕西和上海的旅游景点为契入点，请同学们为自己介绍上海的旅游景点，同学们推荐了迪土尼乐园、外滩、东方明珠、上海科技馆。张老师根据统计知识的生成，让学生统计各个景点的推荐情况，唱票的同学一次又一次唱出了迪士尼乐园，同学们一边记录一边不停地发笑，我当时就想同学们为什么笑呢？最终的统计结果肯定是迪士尼乐园票数最高，张老师最后向同学们表示感谢，对同学们说：“那张老师根据大家的建议去迪士尼乐园了！”我身边的两个男同学就回答“不”。由于上课，我没好意思问学生为什么不。下课之后，我赶紧抓住了上课的几个典型，首先我问他们为什么笑？因为是二年级学生，学生的话不是很流利，意思就是说：“迪士尼乐园是我们喜欢的，老师不一定喜欢，光听就知道推荐最多的肯定是迪士尼乐园，就根本没有必要统计，浪费时间！”而说不字的同学说：“我觉得外滩风景好，适合旅游，他是一个大人，逛迪士尼乐园多傻逼呀！”
张老师设计了一道练习题，他让小组长统计本组同学的兴趣爱好，当汇报的时候，一个小组长没有用张老师的小棒法、画正字法，而又回到了原点，用了打对号的方法。他自己振振有词的说：“我们组只有6个人，一个说自己没有兴趣爱好，只剩5个人了，我觉得打对号最方便。”听听孩子们最纯朴的声音。老师们给的不一定是孩子最喜欢的，二年级的小朋友都会灵活处理问题，你觉得他说的不对吗？下来之后，我找到张老师问了一下：“张老师，你真的会去迪士尼乐园吗？”张老师回答：“会的，迪士尼乐园很好玩的，我去过了！”我心里打鼓，你去过了真的还会去吗？学生推荐的，一定是你喜欢的吗？
课堂上，本来我想提醒张老师让同学分析数据的时候，就张老师是否应该去迪士尼乐园玩这个问题展示讨论，又怕打扰了张老师的思路而放弃了。学生们从自己的兴趣爱好出发，把迪士尼乐园推荐给了张老师同时又讥笑张老师像小孩子一样傻；张老师把自己最优化最简单的统计方法教给了学生，而学生仍然按照自己喜欢的方式来表达！而师生双方都认为给了对方最好的，这就是我们经常所讲的，一道题老师讲了几十遍，考试原题拿出来考仍然不会做的原因，你老师讲了几十遍我学生并没有参与，你讲了也是白讲！
作为老师，如果我们能做到换位思考，学会基于儿童、发展儿童；学会用儿童的大脑、用儿童的思维方式去考虑问题，优化出最适合儿童又是儿童最喜欢的方式来解决问题，那会是一种怎样的教育情怀和教育境界！培育孩子就像是种庄稼，（一粒种子播下去，有的成为了鲜花......）静下心来仔细想想，我们整天都在做什么？每天起的比鸡早，披星戴月，累得像毛驴拉磨，机械重复地过着一天又一天。我们拥有天底下最光辉的职业，但是你拥有最幸福的职业感吗？我们的孩子在天真无邪的季节里，有灿烂开心如花儿般绽放的笑脸吗？我们需要什么？孩子们需要什么？我们又能给孩子们什么？有多少人认真思考过这个问题？
在《中国教师缺什么》一书中，有这样一句话我很欣赏：土地宽容了种子，才拥有了收获；大海宽容了江河，才拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，才拥有了神采；人生宽容了遗憾，才拥有了未来。教育应从宽容开始；教育应从角色转变开始；教育应从基于儿童开始；教育应从拥有爱心开始；教育应从追求卓越开始......真正实现你想给的正是我想要的！
参考文献
[1] 佚名. 创设教学情境，提高课堂效率[J]. 中国校外教育（上旬刊），2018，654（34）：152+154.
[2] 哲颖. 创建有趣的教学情境 激发学习兴趣[J]. 黑河教育，2018（2）：59-60.
[3] 吴泽凤，吴光辉，黄飞，等. 有效创设教学情境的策略研究[C]// 课堂教学创新模式构建及应用研究科研. 2018.
[4] 佚名. 创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣[C]// 2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集. 2018.
基金项目：本文系：陕西省学科带头人培养计划专项课题《小学数学教学情境创设的课例研究》課题编号：XDKT5155
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