创意美术在幼儿教学中的实践与探索

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　　【中图分类号】G613.6       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）11-0282-02
　　《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”幼儿园开展创意美术教学就是激发幼儿创造力的有益实践。我园确定了“采取多种形式，尝试富有创意的美术教学”这一行动研究方向，旨在“创意”，即在美術教学中，把握“重情感体验、轻技能训练与模仿”这一原则，提供大量的材料，让幼儿在充满乐趣的环境里充分展开想象，大胆创意表现，获得满足和发展。
　　一、优化课程模式，注重幼儿情感体验，激发幼儿活动兴趣
　　幼儿园成立大、中、小各级美术教研组，探讨选择与主题活动相结合，适宜孩子年龄特点的内容，制定每个内容幼儿能够达到的目标。再由美术专业老师负责撰写每个内容的详细教案，教研组成员提出改进意见，如目标定位是否准确，材料操作的难易程度，过程设计是否合理等等，为具体实施做好铺垫。课程模式以孩子的体验为主，在孩子充分体验到乐趣的基础上再去表达出自己的情绪、情感。如“放烟花”这个活动，内容贴近幼儿的生活经验。孩子们利用各色颜料在夜空中拓印，绚丽多彩的烟花一朵朵绽放，看着自己的“大作”，他们拍手、欢呼，兴奋无比。作品也吸引了下一组孩子的眼球，激发了他们的创作欲望。
　　二、创建美工坊，提供丰富、多层次的材料供幼儿选择
　　幼儿园合理规划，购置、收集各种材料，布置美工坊。如：暗室的设计，孩子们可以利用发光的线、布料随意拼摆、缠绕，充分发挥自己的想象;泥塑作品以专业的程序烧制，能得以完整、长久地保存;小班孩子的绘画技能不高，但可以通过拼摆去体验，灯箱与透明积木的结合能让孩子显而易见地感受到颜色的变化等。
　　三、根据幼儿年龄特点，分层、分组创意美术
　　小班的幼儿由于心理、生理正处于发育之中，他们的思想境界还处在涂鸦阶段，他们绘画并不是为了描绘某个物体的形状，只是为了在绘画过程中体现愉悦感。他们更多地把美术活动看作是一种游戏。因此，在面对年龄较小幼儿开展美术活动时，我们都采取游戏的方式，让幼儿在愉悦的氛围中得到满足。如：轮胎印画、滚珠画、草地上的小花、手掌印画等。
　　中班幼儿喜欢观看并模仿他人的绘画作品，此阶段是幼儿绘画技能练习和绘画表现相结合的阶段，是相辅相成的。在日常生活中我们会随时随地利用周围生活和大自然中美的事物吸引幼儿的注意，以引起幼儿观察的愿望和兴趣。
　　大班幼儿积累了比较丰富的知识经验和具备一定的绘画技巧。我们为幼儿提供大量绘画工具，让其根据自己创作的需要选择工具和材料。工具的变化，对幼儿来说是一种新的刺激，可以激发幼儿参与绘画活动的积极性。除蜡笔、水彩笔外，还可以用棉签、竹签、纸团、树叶、粉笔、毛线等材料作为幼儿的绘画工具，让幼儿学习选择利用这些工具来绘画，不仅提高了幼儿的学习主动性，而且使幼儿对绘画技能的掌握更快，更能表现出幼儿自己作品的特色。如：沥糊画、水墨画、刮画、拓印画等均是以特殊材料为主的形式。
　　四、与主题活动相结合进行创意美术
　　当美术活动融入到幼儿的主题探索中时，不仅能使主题活动变得更加生动与富有情趣，对萌发幼儿美感、陶冶幼儿情感、促进幼儿认识、智力及创造性能力的发展都具有良好的作用，而且也真正符合了幼儿的需要，体现了幼儿美术教育的价值。在美术活动中，教师能充分顾及孩子已有的知识和兴趣点，通过积极的师生互动，给予幼儿自由探索的时间，用绘画、装饰和制作，发展幼儿的创造力，鼓励幼儿在动手的过程当中自主地发现问题，提出问题和解决问题的探索精神。
　　因此，在选择美术创意内容时，我们都尽量与主题紧密结合，让幼儿在大的主题背景下进行表现。如：适合季节特征的冻冰花、雪花被、草地上的花、夏天的荷塘等;适合节日的如圣诞老人、放烟花、火树银花、过春节等。
　　五、与绘本故事相结合进行创意美术
　　“绘本”是以简炼生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品，具有贴近孩子生活、艺术性和文学性的相互融合、文字与绘画和谐共处等必备的特点，它适合孩子的年龄特征，能唤起幼儿阅读的欲望，对幼儿的成长有着独特和不可替代的作用。绘本的一个重要特点就是通过图画阐述故事。绘本为儿童提供丰富的图画欣赏体验，儿童体验到的感受经过时间沉淀，便会慢慢化为知识和智能。绘本能更直观地引导幼儿表达，引导幼儿表现自我以及对客观世界的看法，优化幼儿美术教育，促进幼儿的发展。针对这一特点，我们选择适合艺术创作的绘本内容添加到美术活动中，如《变色鸟》《彩虹色的花》《好饿的毛毛虫》《我爸爸》《我妈妈》《点》《小黑鱼历险记》等等。
　　六、与本土文化相结合进行创意美术
　　泥对孩子有一种天然的亲和力，是深受幼儿欢迎的操作材料。在幼儿智力潜能开发中，泥塑具有不可替代的独特功能。美国的布鲁纳曾说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”我国著名教育家陶行知先生也说过：“兴趣是孩子最好的老师”。在“玩泥”的过程中，孩子们可以尽情地发挥自己的想象，创造出千姿百态的作品，利用泥的可塑性和可粘性，创作出不同姿态的形象，并用自己的语言赋予这些陶艺作品新的生命。我县域内有得天独厚的红泥资源与大地湾文化，经过我们两年多的努力，开发了一套泥工教材，分小、中、大三册，让幼儿在玩泥的过程中得到发展与满足。
　　经过一年多各级教师的探索、实践，我们整理出了符合各年龄段幼儿接收水平的美术活动内容。并将活动设计、幼儿操作体验过程、作品展示以图文并茂的形式装订成册，成为我园创意美术教学的“园本课程”雏形。老师们通过一次次的观摩、研讨、尝试，改变了以往重技能、重模仿的教学模式，在与幼儿的共同操作中体验到了成功的乐趣，激发了自身学习的欲望，由“要我做”转变为“我要做”。孩子们在丰富的材料与不同形式的创意活动中展开想象，大胆创作，真正体验到了美术活动的乐趣。
　　幼儿创意美术教学活动在很大程度上能促进幼儿绘画技能的提高，发展幼儿的创造力。让他们能按照自己的意愿、选择自己的喜好、发挥自己的水平、养成自己的行为方式，独立地来接触生活、感知世界，获得经验，提升认识，自主地发展，使幼儿真正成为了学习绘画的主人。尤其是中班进入大班这一阶段，是发展幼儿创造力的关键期，教师应把握时机，大胆实施创意美术教学，为幼儿的发展提供一切可能。
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