对小学英语教学模式的简单认识
来源:用户上传
作者:
【摘 要】基于对小学英语教学模式的探讨研究，首先要明确小学英语教学模式的主要特征，然后以此为基础，对如何在小学英语教学中应用正确教学模式进行分析。得出教师需充分发挥课堂道具的作用、通过儿歌激发学生学习兴趣、确保自身肢体语言的灵活运用以及结合课堂实际情况开展游戏这四点策略，希望能够为有关人士提供帮助。
【关键词】小学英语;教学模式
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0245-01
引言
随着教育改革进程的持续深入，我国小学英语课堂教学模式也出现了一定的变化，尤其是对于小学低年级学生来讲，在其心理特征与思维方式特征的影响下，趣味性较强的教学模式更能激发其学习兴趣。经实践证明，趣味英语教学模式能培养低年级学生英语学习的热情，并进一步提升其英语学习能力，对其综合能力的增强非常有利。
一、小学英语教学模式的主要特征
新时期的小学英语教学模式，主要以遵循儿童心理与生理发展特征为原则，在对学生体验、实践、参与以及创造力培养全面考虑的基础上，根据以下几点内容展开教学。
首先，站在教学目标的角度上来看，教师需要根据教育部的要求，发挥听、唱、玩、演的真正作用，在将培养低年级学英语学习兴趣为基点的基础上，进行教学方案的合理设计，为学生奠定更牢固的英语学习基础。其次，对于教学内容上而言，小学英语教学应以新课程标准与教学大纲要求为根据，以初步教学为首要目标，将重点放在低年级学生初步感受语言与运用语言上。最后，从教学方法上来看，在课堂游戏、口语练习以及角色扮演的加持下，课堂教学的趣味性也在显著增加，如此学生就可以在轻松愉快的环境中学习英语，培养英语学习中积极乐观的情感态度。
二、如何在小学英语教学中应用正确教学模式
1.充分发挥课堂道具的作用。
在小学英语课堂教学的过程中，课堂道具能够推动趣味教学模式作用的进一步发挥，教师可以根据多所学内容创建课堂情景，例如自制头饰、图画或者单词卡等等，也可以通过对实物的有效运用，创造情境帮助学生理解并掌握所学知识。例如在学习颜色这一部分单词的手，教师可以根据pink、yellow、black、red等颜色，制作相对应的卡片，使学生能在拥有直接感受的情况下，加深对单词的记忆。经实践证明，这种教学模式能减少教师向学生反复解释单词的压力，对教师与学生积极性的提升都非常有利。
2.通过儿歌激发学生学习兴趣。
对于小学低年级英语教学来讲，学生对单词与句子书写的掌握其实不是最重要的，这一阶段小学英语教学的重点，应该放在流利朗诵上。此时教师就可以采取儿歌教学的模式，在将课文串联起来的基础上，使学生在唱歌的欢快氛围下记住课文内容，这对学生学生长时记忆也非常有帮助。此外，教师必须要注重前后课文的衔接，在为学生布置两篇以上课文背诵的情况下，尽量避免英语课出现断节情况，确保学生背诵衔接的流利性。
3.确保教师肢体语言的灵活运用。
对小学英语课堂教学而言，肢体语言能够发挥非常大的作用，无论是字母、单词、句子或者是儿歌，教师都可以与形体动作相结合，达成优化教学的目的。另外，教师在带领学生熟悉课堂用语的过程中，也可以通过对肢体语言的灵活运用，使学生在日常学习的过程中收获更多的知识，提高学生理解所学知识与课堂用语的能力。
例如，在动物这一部分单词的时候，相关人眼可以以“fish”这一单词为例，用手指带领学生一起数fish的数量，并且说one、two、three等量词，帮助学生完成知识巩固或者新知识的预习。另外，教师也可以将鱼的颜色作为课堂教学重点内容之一，引导学生一同认识yellow fish、white fish以及red fish等，在手势语言和鲜艳颜色的共同作用下，达成加深学生单词记忆的目的。教师也可以结合实际情况创建与课文相适应的肢体语言体系，一方面对学生理解并掌握知识非常有利，还能促进小学低年级英语课堂趣味性的真正提升。
4.结合课堂实际情况开展游戏。
在小学低年级英语课堂中应用游戏教学模式，能够在极大程度上降低英语学习的枯燥性，营造生动有趣的课堂氛围，如此一来，一些性格比较内敛、腼腆的学生，也能感受到与同学合作、交流的乐趣，有利于轻松且欢快的学习环境的建立。举个例子，由于在上课过程中学生交头接耳的现象在所难免，为保持英语课堂的良好纪律，教师就可以建立一个小游戏。教师可以将双手合并，横至于胸前做出坐端正的动作，同时从一数到三：“one、two、three”，习惯培养之后学生很快就会作出反应。经实践证明，这种课堂小游戏不仅具备极强的趣味性，其能够起到的效果也非常明显。
另外，根据以往小学低年级英语课堂教学来看，教学方法的合理选择非常关键，这也是真正发挥课堂教学模式真正作用的基础，对学生英语学习热情的提升非常有帮助。另外，在實际进行课堂教学的过程中，教师也可以采用多种教学手段并用的方式，如将儿歌、肢体语言以及小游戏融合在一起，在帮助学生理解并掌握课文的同时，促进学生真正体会到在实践中学习英语的乐趣。小学低年级学生正处于活泼好动、好奇心强的阶段，让学生能够在英语学习中动手操作与表演，对其思维能力、实践能力、合作交流能力与自主学习能力的提高都非常有利。
结束语
综上所述，在实际进行小学英语课堂教学的过程中，教师必须要在合理选择教学模式的情况下，对学生学习情况展开全面关注，在将听、唱、玩、演这四点特征充分体现出来的基础上，真正调动学生学习英语的热情与兴趣，为其日后英语学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]郑娟，贺平.电子书包环境下小学英语教学模式和行为分析[J].中国电化教育，2013（12）：112-117.
[2]刘澄.如何构建小学英语互动生成教学模式[J].疯狂英语（理论版），2015（1）：92-93.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14811216.htm
