高中语文自主学习教学模式应用探究
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【摘 要】在高中语文教学过程中，教师应基于学情，借助不同的自主学习教学模式，让学生真正成为课堂的主体，使其自主学习能力得到提升，进而提升其语文核心素养。
【关键词】高中语文;自主学习;教学模式
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0226-01
《高中语文新课程标准》表明了语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，激发其学习兴趣，调动其持久的学习积极性和主动性，帮助他们树立主体意识，了解自己，了解学习的對象，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。因而倡导自主学习教学模式，既落实了新课改理念，又转变了传统教学方式进而提高课堂的教学效果。结合教学实践，笔者探究出了自主选择教学模式和展开活动教学模式。
一、自主选择教学模式
学生是学习的主体，教师要尊重学生的主体作用，让学生根据自身学习情况完成相应的学习任务。基于学情，笔者在教学实践中探究出了“板块探究模式”和“作业超市模式”。
1.板块探究模式。
小说是语文教学不可回避的教学内容，而选进人教版高中语文教材的小说几乎是长篇小说。面对长篇小说，若老师从头讲到尾必然剥夺学生对文本的自我解读，因而在在讲解篇幅较长的小说时，采用板块探究教学模式反而更能培养学生的自主学习能力。如执教《林教头风雪山神庙》时，笔者综合了文本内容及高考考纲对小说的考察要点，将学习任务划分成以下几个板块：（1）人物形象探究（包括林冲、李小二、老军差拨、陆虞侯、富安等）;（2）梳理文章情节;（3）探究林冲的心里变化及其原因;（4）探究主题;（5）赏析你认为精彩的语言。学生以小组的形式对学习任务进行选择并研读，从反馈的教学效果来看，学生在课堂上对自己的思考成果做了精彩的讲说，生生互动，不仅课堂气氛活跃，产生了思维的碰撞，学生的自主学习热情也得到了极大的提高。
2.作业超市模式。
顾名思义，“作业超市”模式即教师布置各种类型、各种难度的作业让学生像逛超市一样可以自主选择符合自己最近发展区的作业。如在学完《林教头风雪山神庙》后，我们可以选择以下作业：1.找出这篇文章中你认为写得精彩的句子进行仿写;2.以“林冲，我想对你说”为题写一篇300以上的文章。学生根据自身的语文基础和学习情况选择相应的作业，不仅能够让学生的学习兴趣得以维持，还能满足学生自主选择学习内容的要求，充分尊重了学生的主体地位。
二、展开活动教学模式
心理学认为活动有助于记忆。把识记对象作为人的活动对象或活动结果可以激发人的活动积极性。教学活动需要师生共同参与，这就为提高学生的自主学习能力提供了契机。结合教学实践，笔者探究出了“课本剧教学模式”、“辩论教学模式”和“现场访问教学模式”。
1.课本剧教学模式。
高中生青春、活泼，愿意张扬自我，表达个性。课本剧必然因为符合学生的天性而深受其喜爱。如执教《林教头风雪山神庙》时，笔者便借助了课本剧的形式。首先，在学生自愿报名的前提下挑选出每个角色的扮演者;然后，这些“演员们”编写剧本;最后，给出一节课的时间表演，其他同学观后做点评。
2.辩论赛教学模式。
在教学《林教头风雪山神庙》时笔者提出了下面两个问题：（1）高俅和陆虞侯两人你更痛恨谁，为什么？（2）假如你是林冲，你会杀死陆虞侯后选择落草为寇吗？面对这两个问题，同学们经独立思考后做出选择，将同一选择的同学分为一个大组，各组派3名代表表达自己的观点，另一组的成员可以通过代表质疑并陈述理由。通过这种方式，引导学生更好的理解《林教头风雪山神庙》中“官逼民反”的主题。
3.现场访问教学模式。
老师并非课堂的主导者，老师可以扮演记者去采访小演员们，让他们谈谈自身对于角色的理解。相信学生为了让自己的回答符合文本所塑造出的人物形象，他们会更加主动的去研读课文。
当然，即使储备了以上教学模式，教师在真正的教学实践中也应根据实际情况探究不同的教学模式。教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。教师要为学生的阅读实践创设优化的环境，提供良好的条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，而不要以自己的分析讲解来代替学生的自主学习、独立阅读。相信通过师生的共同努力，学生的自主学习能力定会得到显著的提高。
参考文献
[1]祝耀安.大数据时代中学语文智慧课堂行动与思考[M].北京：团结出版社，2015：33-45.
[2]北京师范大学出版社组编.教育学考试大纲解析[M].北京：北京师范大学出版社，2008.
[3]北京师范大学出版社组编.心理学考试大纲解析[M].北京：北京师范大学出版社，2008.
【基金项目】重庆市教育学会第八届基础教育科研立项课题“高中生自主学习能力培养策略研究”，课题批准号：XH2015A32。
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