浅论小学作文“放开”式教学法
来源:用户上传
作者:
【摘 要】作文教学，要打破语文界限，联系生活实际，放开到各个学科，课堂放开、指导放开、评价放开，发挥学生的主观能动性，教无定法，学无定法。
【关键词】观念放开;学科放开;课堂放开;指导放开;评价放开
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0187-01
语文教学，归根结底是要学生学会使用文字进行表达交流，写作无疑是语文教学的重中之重。应该说，写作是一个人内心情感的抒发，应当是一件快乐的事情，但实际上，很多学生怕写作文，往往是无话可写，总是东拼西凑或者模仿，甚至干脆抄袭，作文成了学生一项难做的作业。虽然社会上各种作文辅导资料多如牛毛，但实际上对学生写作提高并没有起到多大的作用。十几年的语文教学，使我深深体会到，作文教学不只是作文课或语文课的事情，必须放开，放开到各科，放开到学生生活的方方面面。
一、师生观念要放开
要突破传统的师生观念，教师不只是在教学生，而是在帮助学生学习，变“教”为“导”。要放下老师的架子，走到学生中间去，把师生之间的距离消除，和学生做朋友，一起学习，一起思考，一起解决问题。学生就会和老师无话不谈，老师就能准确把握学生的想法，找到指导的重点，也就是说，老师和学生之间是一种新型的合作关系。
二、学科要放开
打破学科界限，作文课不仅仅是语文课的事情，要放开到其他各个学科，放开到学生的生活当中，广泛接触积累各科知识，获取大量知识和信息。有了丰富的知识积累，学生写作就有了素材，有效地促进写作水平的提高。作文训练也不要局限于作文课堂，要不拘一格，任何时间，任何形式，只要有机会就练，听话、说话、辩论、小练笔等等，都可以作为作文训练的形式。
三、作文课堂要放开
现在的语文教材，大都把相同主题或题材的一类课文按单元编排，然后相应有一个说话训练或作文训练，这样有利于学生在学完课文后有感而发。但学生要在同一时间内完成同样内容的一篇作文，对作文文体、内容、格式等有统一的要求，这无意中又限制了学生的思维，忽视了学生的生活真实生活感受，实际上学生都是在被动作文。
我的尝试是在每一学期教学之前，先把整本教材把握透彻，做到心中有数，在上课中，提示学生联系生活，思考问题，学习课文时中经常提一些类似“你有过这种经历和体验吗？”、“要是你你会怎么办？”等问题，让学生把自己当做文章中的一员，让学生联系生活，有所体验，这样在写作文时，就会有啥可写、有话可说。
四、作文指导要放开
关于作文指导，很多教育工作者都有丰富的经验进行学习，笔者的做法是精讲多练，做到“两步五个字”。
“两步”主要指审题和布局。
审题，就是要显示看清题目、了解要求，分析题目中的中心词和修饰词，然后抓住中心词，突出修饰词。比如《我心爱的小宝贝》，要抓住“小宝贝”，突出“心爱的”。对于只有一个词或找不出中心词的题目，要分析其含义，根据要求适当扩展，比如《秋天》，要抓住“秋天”的特点，扩展为“秋天的……”或“秋天很……”。也就是把抽象的题目变成具体的要求，这需要长期训练;布局，就是指要确定文章“怎么写”，有一个明确的思路，恰当的表达方式，把想说的话清楚明白地表达出来。思路一担形成，一口气写完，中间不要停顿，以免思路中断。这种技巧，要在教学中慢慢培养，不要过多的理论讲解，否则学生不一定理解和接受。
“五个字”指的是“看、想、背、写、改”。看，就是学会观察，学会注意到身边方方面面的素材，亲身经历的各种事情，以及蓝天碧水、高山草地、动物植物……都可以是感受的对象，有所积累，就会有话可写;想，就是多动脑子，多思考，那些事情可以使自己感动、喜爱、或悲伤，哪些事情终身难忘;背，就是要适当背诵一些优美词语、名篇名段，积累语言素材;写，就是多练习，可以是整篇，也可以是每一个点点滴滴，哪怕三句五句，也可以通过写日记、周记等方式练习，养成习惯;改，就是写好后，要不厌其烦地改，自己改、让老师、同学批改等等，方法不可拘泥，改文章也是一种良好的习惯。
五、作文评价要放开
改变传统上学生写、教师批的方法，重视学生的体验和接受，采用面批、师生共同批、学生互批相结合的方式，有问题及时解决，学生也可以互相学习，有利于培养学生的参与意识，还能减轻老师的负担。需要强调的是老师一定要始终参与其中，和学生一起批改，不要把让学生批变成了老师置身事外。
在评语上，不要一个标准衡量全班学生，要因材施教，恰当准确地运用评语，充满关切、用情感性语言，激励不同层次的学生上进，不要用尖刻的语言讽刺学生，更不要打击批評。
要缩短评价周期，传统上，学生只是在下一节作文课上，才会看到自己上次作文的评语，而文章内容，早已模糊，老师的评语也只是看看了事。我们要学会趁热打铁，在最短时间内，让学生看到自己写作的评语，及时得到反馈信息。最好让学生养成当天写，当天批，当天改的习惯，充分利用好作文课，学会课内解决问题。
其实，作文教学根本就没有固定的模式和方法，应该是“教无定法”、“写无定法”，任何一种模式都不能一成不变，我们要勇于探索，善于交流，共同促进作文教学的发展。
作者简介：李俊利，女，河南省林州市合涧镇人，本科，林州市合涧镇中心学校中小学二级教师，从事中小学教育教学及研究工作。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14811321.htm
