中职焊接专业教学中存在的问题及路径选择

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　　【摘 要】近年来，通过对求职网站的人才需求进行梳理，焊工作为较为紧缺的技术型人才，成为市场的“香饽饽”。焊工具有一定的风险性、工作环境较为复杂，很多学生不愿意从事焊工行业。焊工对文化程度的要求不高，当前，中职院校作为焊工人才培养的重要基地，在教学过程和人才培养过程中，发现教学机制、模式等不完善，严重影响着焊工专业人才的高质量培养。
　　【关键词】中职;焊接;教学方式;改革研究;现状
　　【中图分类号】G64       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）11-0022-01
　　一、业教学过程中存在的问题
　　1.教材选用的范围较窄。
　　由于焊接专业是一个新兴专业，国内只有部分高校开设了此专业，因此可选用的教材也不多，并且一些教材都是偏重理论研究和理论介绍，缺少图片和实践练习，这样使得任课教师在教学过程中，也形成了理论教学过多，轻视实践教学的现象。如焊接工装设计这门课程对应焊接专业来说是一门很重要的专业课，而合适的本科教材只有两本，一本是南航陈焕明教授12年前编的《焊接工装设计》，另一本是6年前由王纯祥老师编写的《焊接工装夹具设计及应用》，另外其他钎焊、焊接机器人等课程的教材同样不尽人意。焊接专业的人才培养目标则是要求培养的大学生需具有较强的动手操作能力，能熟练使用相关机器设备，进入社会后能具备一定的分析问题解决问题的能力和工程实践能力，而现行的焊接专业的教材体系使得实际教学过程取得的教学效果、学习效果和人才培养目标出现了脱节。
　　2.教学手段单一。
　　受教学能力、教学水平、教学态度、教学条件以及责任心等多方面的影响，部分焊接专业的教师在教学过程中，大多依赖多媒体教学，在制作多媒体课件时，都是长篇大论，文字较多，图片和动画较少，没有辅助的视频资料，大多数都是课堂授课，与学生互动较少，外出参观和实习的机会也不多，更谈不上外聘专家进课堂。授课大多数也是注重理论教学，实践环节不多。
　　二、优化中职院校焊接教学的路径选择
　　1.强化课程设计的系统性。
　　做好课程规划、加强课程针对性。中职院校在课堂开设前，可通过试卷、问卷等形式，对学生的基础知识等实际情况进行摸底调查，进而全方位了解焊接专业学生的基本情况，从而在后期的课程设计等方面，更加具有针对性和系统性，在学习期间，从而建构学生的整套知识框架和体系，从而为学生在后期的职业发展过程中更加具有可持续性，在工作过程中，能从容应对不同条件下的挑战。
　　提升教学设施、完善课程体系。实践对焊接具有至关重要的作用，当今很多中职院校受学校经费的制约，在焊接实操等方面的投入不足，学生的实操较少。笔者认为应该构建“教学-实操”一体化模式。在课堂学习基础理论知识，在实操过程中实现理论与实践的结合，继而发现新的问题，在后期的课堂教学过程中对发现的问题进行理论讲解，从而打造一个完整的闭环模式。
　　2.教、学双向评价、跟踪和反馈体系的建立。
　　通过建立基于线上的作业或讨论、教学质量的评价和跟踪反馈体系，实现线上与线下学习质量和教学质量双向的评价和跟踪，及时调整教学内容和策略，提升教学产出效果。如除了课堂课后实时反馈外，采取学生易于接受的云课APP等手段进行教与学的双向评价和跟踪，可以实现不受时间和地点的限制。
　　3.教学应用、评价与持续改进机制。
　　制定相关评价与持续改进机制和具体措施，如定量评价的规则、公式或表格以及对应的改进措施，对改革效果进行评价和持续改进。此外，还可以将研究成果应用于其他专业或者本专业其他方向课程的本科教学，根据后续课程的学习情况、教师和学生的反馈情况，研究相应的持续改进机制，在教学实践过程中不断进行评价和改进。
　　4.开展探究式学习与教学模式。
　　针对焊接专业知识技能特点和教学大纲要求，选取适合开展探究式学习的知识点和相应技能，确定探究式学习的过程结构和实践策略，并进行教学模式的创新。首先，深入钻研选定的3门焊接专业课程，对关键知识点进行重新分析和提炼，讨论并确定设问置疑的具体内容，拟定实施实践探究的相关教学环节;其次，课程的关键知识点和实施实践探究的教学环节确定后，针对其教学进程进行重新设置和调整，在满足各项教学目标和人才培养目标等的前提下，为探究式学习的开展创设条件，探索新的教学模式;再次，在新的教学模式中进行探究式学习的实践和评价研究，拟定发展性评价的具体策略并实施，在实践中改进和完善新的教学模式;最后，对探究式学习与新型教学模式的实施过程和效果，进行深入分析、探讨和评价，总结经验与不足，并进一步完善。经过摸索，最终形成了“理实融合、项目递进的3+3个6探究式教学模式”，即3门专业课程、6个递进项目、6项分组实施内容和6项探究式教学目标效果。
　　5.自编教材与外选教材相结合。
　　随着焊接技术的蓬勃发展，智能制造时代的到来，那些十年前编写的焊接专业的本科教材不能适应当前的教学需要，是与现在的生产实际相脱节的，因此可以倡导和鼓励部分教师结合自身的教学实践经验自编教材，并给与一定的激励措施。这些老师编出的教材，既符合教师平时的教学进度和教学内容，也可以让学生根据教材自行进行一些生产实践和实验，教师还可以在评定职称时派上用场。同时也可以选用一本其他学者编写的书作为参考教材，扩展教师和学生的视野，丰富焊接技术与工程方面的知识。
　　结语
　　新型城镇化建设，需要不断完善当前的基础设施建设。焊接作为其中非常重要的工种之一，市场需求不断提升，同时，基础建设的专业性不断提升，也倒逼着焊接专业的人才培养。中职院校作为焊接人才培养的重要基地，在教学过程中也应紧跟时代发展潮流，为社会培养更多专业素质过硬的焊接人才。
　　参考文献
　　[1]孙小刚，张世免.焊接技术与工程专业教学改革研究[J].科技风，2018（33）：137+140.
　　[2]初雅杰，何秀男，杨宗辉，李晓泉.焊接技术与工程专业综合实验周探索[J].中国冶金教育，2018（02）：59-62.
　　[3]李冰.應用创新型焊接专业教学改革与实践[J].职业，2018（04）：92.
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