中职服装制图课教学新探
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摘 要：随着我国教育改革的不断推进，中职学校教学工作的开展也发生了明显变化，如更加注重学生的学习体验，更加注重教学时间，形成了较为成熟的教学体系等。服装专业是中职学校开设的热门专业之一，该专业现已经形成较为系统的实践教学体系，该体系为培养实践性、创新性以及综合性人才奠定了坚实的基础。本文从服装制图课教学模式出发，对当前中职服装制图课的教学现状进行简要分析，并就此提出几点建议，以期提高中职服装制图课的教学效果。
关键词：服装制图课;教学模式;探索
作者简介：马振国，周口女子职业中等专业学校讲师。（河南 商水 466100 ）
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）03-0055-02
随着经济高速发展与市场经济体制的不断完善，我国的产业结构发生了巨大变化，社会对就业人员的质量提出了更高的要求。对于服装行业，从业人员不仅要具备良好的想象力与创造力，还必须要具备较高的专业能力，能够在从事服装工作的过程中将自己的设想转化为产品，为企业创造价值与效益。因此，教师在教学过程中必须重视服装制图课教学，从社会与市场发展角度出发，帮助学生不断提高实践与创新能力，为其将来的就业奠定坚实的基础，这对我国服装行业的发展具有重要意义。
一、中职服装制图课的教学现状
1. 教师教学水平有待提升。教师的能力水平与学生兴趣、教学效果等有着极为密切的联系，中职服装专业教师虽然有着丰富的教学经验，理论水平相对较高，但其缺乏相关的实践经验，导致其在教学过程中无法直观地展示当下服装企业的发展状况、市场发展动态与流行信息，这在一定程度上降低了课堂教学的效果。[1]
2. 教学方式有待改进。当前，许多教师在制图课堂一般会采用两种方式进行教学：一是师傅带徒弟，在这种教学方式下，教师先在课堂上进行示范绘图，学生先观察教师的绘图手法、绘图模式，随后再根据教师的示范制作比例为1：5的净缝结构图，教师确认学生制作图没有错误后，继续引导其制作毛样板图;二是教师间协作教学意识不够，一般中职服装专业课程较多，不同教师对于同一问题也有不同看法，如“服装制图”与“服装缝制工艺”分别由两位老师教授，此种模式则会导致不同教师对对方所授课程产生态度与看法，“服装制图”课所制作的样板无法通过“服装缝制工艺”课教师的检验，而“服装制图”教师亦不知道样板存在何种问题，若长期如此，不仅学生制图能力得不到提高，教师教学水平也得不到提高。
二、中职服装制图课教学的探索
1. 转变教学理念，摒弃陈旧思想。在市场经济中，服装不仅是一类产业，同时还是一种文化。随着社会的发展与人民生活水平的不断提高，服装的功能不再是简单的蔽体御寒，服装还被赋予了各种文化内涵与艺术价值，从另一个角度来看，服装还代表了一个人的兴趣爱好、时尚品味与精神风貌。在此背景下，中职服装专业教师必须及时转变教学观念，摒弃传统陈旧的教学思想，遵循社会发展、艺术变化规律，积极对教学模式进行完善与创新，例如在要求学生设计衣服的时候，不仅要体现服装的实用性，还要体现服装的时尚感与品味感，只有别具一格、别出心裁的设计才能获得大众的认可。除此之外，教师应当意识到实践对服装专业学生的重要性，在授课过程中有意识地压缩理论讲解的时间，为学生提供更多实践的可能。例如，让学生多看款式与样衣，据此制定1：1的实际图，在这个过程中，教师应当以最新的工业样板标准要求学生，如若有条件，教师可以为每位学生安排一台机器，使其将自己设计的作品穿在人台上，展示成品的具体效果。学生还可以通过人台对制品进行完善与修改，不断提高实践能力。
2. 确定教学内容，制定教学计划。服装专业的缝制课与制图课之间有着密不可分的联系，学生只有将缝制好的作品进行检验，才能知道设计是否合理、比例是否适当、制板是否科学。因此，在有条件的情况下，最好由同一位教师讲授缝制课与制图课，若该条件无法满足，则不同课程的教师应多进行交流沟通，在确定教学内容的过程中对教材难度较大的内容进行适当的删减，并加入一些与服装面料、服装工艺相关的知识点，以企业需求为出发点開展针对性教学，从而不断提高学生的制图能力与水平。[2]众所周知，中职学校的教学目的在于培养学生技能，为其就业与发展奠定坚实的基础。教师在教学过程中也应有意识地培养学生的职业观念与就业意识，让其能在学习中实践、在实践中学习，不断提高自身的制图能力与设计水准。因此，教师可以根据教学内容制定合适的教学计划。如在学习“两片袖”有关的内容时，教师可以采取分组教学方式，让每组学生采用不同的制图方法设计两片袖样板，并合作加工成样衣，通过成品样衣，教师可以发现学生在制图中存在的问题，指导学生进行修改与完善。由此可见，将制图和缝制课程教学开展配合以后，教师可以有针对性地确定教学内容、制定教学计划，促进学生制图能力与缝制水平的不断提高。学生的制图效果也会提升，绘图能力也会不断得到提高。
3. 丰富教学模式，提高学生兴趣。时至今日，传统的课堂教学模式已经难以满足学生的学习需求，教师必须要对教学模式进行丰富与完善，以此激发学生学习的兴趣与热情，从根本上提高制图课的教学效果。首先，广泛运用多媒体信息技术，服装制图课教师可以将传统的理论教学模式转变为多媒体形象展示，以丰富课堂的趣味，降低学生理解与学习的难度，从而提高制图教学效果，例如教师可以将制图课（手工制板）与服装CAD制板（电脑制板）相结合，同步教学。学生学习完手工制版以后，可同步通过电脑学习CAD制板，加深对相关知识点的理解与掌握程度。其次，在有条件的情况下，教师可以带领学生前往当地的服装企业进行参观，方便学生了解服装企业的具体生产流程、感受企业文化，从而为其将来从事服装相关职业奠定基础。最后，学校还可以邀请相关的服装设计师、样板师到学校进行讲学，让学生对服装专业、工业制板技术有深入的了解。服装专业学生毕业以后除了可以进入服装工作室、服装企业工作外，还可以到一些少数民族地区从事民族服饰文化开发工作，在解决就业问题的同时传承与发扬民族服饰文化。因此，中职服装专业教师可以将民族服饰教学与制图课程内容结合，让学生主动去了解不同民族服饰的服装制作。若学生恰好是少数民族，学生则可以在弘扬和传承本民族服饰文化中学习服装结构制图。民族服装制图结束以后，教师可以引导学生将制板方法与民族传统工艺进行结合，制作出最后的服装成品，并挑选一家民族服饰加工商铺作为试点，让其代为销售，如若销售效果良好，则能进一步激发学生学习的热情。
4. 强化校企合作，提高实践能力。经过1年的基础学习后，学生已经基本掌握了服装设计的具体内容，具备到企业进行实习的能力，学校可以在寒暑期安排学生前往相关合作企业进行学习，让其在具体的工作岗位上了解服装企业的具体运作流程、熟悉工作内容。待学生返回学校继续学习后，学校可以允许学生与企业签订相应的订单合同，让学生尝试根据企业客户的要求学习样板制作。在这个过程中，学生可能需要反复修改自己的设计，找到自身作品与工业制衣、制板之间的差异，并将课堂上所学理论知识运用于实践，实现学以致用，这对于其今后的就业与发展具有重要的意义。[3]除此之外，学校也可以建议企业在学校内部设立服装车间，将其作为学生的实践训练基地，教师则可以根据教学进度、教学内容等适时安排学生进行车间实习。在车间收到生产任务后，教师则可以安排学生进入车间实习，并全程对学生进行指导与帮助，让学生能安心参与到企业的制板、工艺历程中，在实践中锻炼、完善与提高自我。这种方式既不影响正常的系统教学，又能让学生在实践训练中检验在课堂上所学知识。通过有目的的实践训练，学生的实习变得具有针对性与高效性，有效缩短了学生工作的适应期，促进教学实践效果的提高。
中职院校必须积极顺应社会与教育发展的潮流，对当前的服装制图课程进行完善与改革，加强校企合作，积极创新实践教学模式。服装结构制图课教师也必须要主动进行反思，摒弃传统陈旧的教学理念，并以就业为导向展开教学，通过丰富的教学模式、完善的教学计划与内容来不断提高学生的专业能力，从而为学生将来的就业与发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 朱昱.“服装结构制图”教学中创造性教学的运用[J].新课程研究旬刊，2017，（3）：71-73.
[2] 彭燕辉.中职服装结构制图教学改革策略探析[J].纺织报告，2018，（5）：70-72.
[3] 吕捷霞，陈裕初，秦红.中职学校服装结构制图课程有效教学思考[J].教育界：综合教育研究，2016，（10）：41-42.
责任编辑 程 哲
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