中职服装专业信息化教学研究

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　　 摘 要：随着科技的发展与时代的进步，信息技术环境已逐渐发展进入云智能和大数据时代。服装专业作为中职学校的传统学科，经过数年的稳定发展和不懈探索，其教学模式已完成初步向信息化教学方向发展的前期过渡。然而作为新时代的传统学科，如何在信息技术快速发展的过程中，进一步完成专业本身信息化教学的提升与改进，实现教学改革和学科变革，将是服装专业保持活力与市场应变力的重要决定因素。本文将从中职学校服装专业传统教学模式出发，讨论其不足之处并与发展中的信息化教学模式进行对比，以资源共享和工艺模拟为例讨论信息技术对教学活动的辅助作用、并对服装专业信息化教学核心问题处理进行讨论，以便充分认识服装专业在当代信息技术发展过程中变革教学模式的重要性，对中职学校服装专业信息化变革进行合理前瞻。
　　 关键词：中职学校;服装专业;信息化教学;教学改革
　　 服装专业自诞生以来，始终作为中职院校的传统学科和热门专业，受到大量学生的认可和选择学习。而服装专业本身的特殊性，决定着专业本身既需要创新的设计思维，同时还需要一定的操作能力和实践能力。从设计思路需要不断地接轨时尚最前沿，到最新软件的使用，服装专业的逐渐发展无疑对教学工作者提出了更高的要求，各中职学校的师资力量也直接影响着服装专业毕业生的就业竞争力，以及整个专业的教学质量。随着信息技术的發展，服装专业的设计领域逐渐出现了相应的软件，并且在过去的发展中逐渐取代传统的设计过程而成为当下设计应用的主流，同时，制造方面也逐渐有信息系统接管制作细节的趋势所在。在服装技术不断革新的同时，网络空间也在伴随着信息技术的发展，有了较大的提升，优质的教学资源也在逐渐为学科的发展提供经验交流的机会。诸如此类种种，如何利用好信息技术的发展做好学科教学的变革工作，就逐渐成为所有中职院校服装专业未来发展的核心。
　　一、传统教学环境下中职服装专业教学问题浅析
　　作为中职学校的传统学科，服装专业在之前教学发展的过程中，由于信息流动性差，导致教学工作者积累的大量宝贵教学经验，难以得到全面分享，整个专业内的设计思路和想法，往往是由新老教师帮扶，进而再完成教学的过程，整个过程相对封闭，缺乏全面的、便捷的交流，而这也直接导致，不同学校的服装设计理念和教学质量，往往因校而异，缺乏对外交流的典型特点，导致设计类课程，新老师和学生的思维，均会不同程度受老教师影响，进而出现学生教师设计思维雷同的典型“近亲繁殖”式问题，此种现象虽是有害，但若是缺乏理论方向地在教学工作中刻意避免此类问题，则可能会出现改革因缺乏实践而过于激进，也同样会造成教学质量下降的情况出现。因此，通过科学合理的方式进行教学创新，实现高效的、贴近当代发展的教学交流和分享，便是在资源共享领域实现服装专业教学革新的关键所在。随着信息技术的发展，可以看到，当下的网络技术，已经足够实现教学分享活动，完成教学资源交流，为教学工作者提供不同于以往的全新教学模式和教学经验，帮助教学工作者利用资源完成能力提升和内容创新。
　　作为一个与时尚前沿紧密关联的学科，服装专业的设计语言大部分来源于网络信息的获取与分析，传统教学过程中，由于早期教学过程中网络技术的匮乏，导致在设计教学过程中，网络信息获取率低，教学工作与时尚领域结合不够紧密，学生的灵感来源也较为单一，这也间接造成了上文所说师生思想雷同的原因。要更改此种局面，充分发挥学生学习的主体作用，发挥学生主观能动性，就要求目前服装专业的教学工作，必须与网络技术结合更为紧密，在教学工作中渗透更多的相关信息，这也是提升教学质量的一个重要变革方面。
　　二、信息化教学对于中职服装专业教学工作的辅助作用
　　服装专业的信息化教学的变革口号，从最初将部分设计内容引入软件操作便一直在发展，发展至今，利用CAD等软件进行辅助设计已经成为服装专业的必修课程。然而上文已经分析到，简单的软件变革不足以使得服装专业完全进入信息化教学时代。而要想利用好信息技术，实现完成服装专业从传统教学到信息化教学的转型，笔者根据多年教学经验认为，结合上文所说目前信息化教学的短板，信息化教学的改革需从资源共享和工艺模拟两个方面着手进行。在资源共享领域，伴随着信息技术发展到云计算和大数据时代，得益于云计算辅助教学（CCAI）等新兴技术为代表的网络技术的发展，云智能带来的云课堂等新型授课教学方式，已经逐渐在教学过程中显露身手。云计算辅助教学，指学校和教师利用“云计算”提供的服务，构建个性化教学的信息环境，支持教师的教学和学生的学习，进而提高教学质量。云计算辅助教学模式下更碎片化的教学资源，能有效提升知识利用的效率;此种利用云计算实现优质资源的合理利用，有助于各中职学校实现优质教学资源的共享，既能帮助改善当前教学传承方面的弊端，帮助学生更好吸收不同地区教学的灵感，提升学科创造力，又能帮助师资力量不足的学校更好地发展自身专业，弥补教学方面的不足;同时，针对教学资源足够丰富的学校，教学资源的分享也能有助于学校进一步巩固其教学质量和教学成果，提高人才的创新能力。
　　而随着信息技术的发展，在实践操作方面，针对实践过程中，由于操作不当或是工作失误等造成的原料损耗巨大的问题，工艺模拟相关软件的开发和应用，能在理论知识学习完毕到实践操作的空档期，添加模拟学习和实践模拟的过程，进一步巩固学生对于理论知识的把握情况。与其他实践类学科专业类似，服装专业同样存在着实践操作的不确定性的因素，而通过模拟实践、多媒体材料教学等方式，能进一步提升实践操作之前学生的熟练程度，更大程度避免可能会出现的在实际操作过程中由客观条件（诸如系统故障、老化等内部因素和材料差异等外部因素）引发的实践流程偏离问题，以及解决因个别差异性因素导致的特殊问题，有效将时间更多应用在实践强化、问题处理、创新开发等环节，提高本专业理论与实践的结合度，提高理论知识的掌握和实践操作的熟练度，进而提升教学质量。
　　三、中职学校服装专业信息化教学发展主要问题及处理 　　值得一提的是，随着服装专业的信息化教学逐渐深入，在当下服装专业信息化教学的过渡关键期，除了应继续推动服装专业的信息化教学改革之外，还应当努力避免转型过程中遇到的一系列问题。伴随着信息化教学的进一步发展，可以发现，在教學资源的共享领域，由于存在着资源上传——资源分享——教师本地化的流程，若是在上传资源时教学工作者缺乏质量的把握，或是忽略了资源的代表性，就不可避免会出现其他教学工作者工作量增大、本地化困难等问题，从而降低资源共享对于教学提升的贡献。同时，在工艺模拟等领域，依然可以发现，在相关科技发展成熟之前，此种教学创新依然将在一段时间内只起到辅助作用，教学工作的重点，将依然是对学生实践完成设计的转化上，过于注重软件的学习和使用而忽略实践操作对于学科的重要性，实则属于目前阶段本末倒置的教学行为，所有教学工作者都应努力避免此种情况发生。
　　针对以上两点问题，笔者认为，服装专业信息化教学的变革，仍将是一个长期的过程。在教学资源共享领域，在网络空间逐渐完善的建设过程中，教学工作者应当注意对教学资源的有效分类，做好理论知识、典型例题、方式方法等资源的详细分类;同时，教学工作者应注意资源分享时“去本地化”核心部分的提炼，注重提升资源分享的通用性，规范通用标准，注重揭露资源的核心实质，从而减少其他教学工作者的资源本地化时的工作量，让资源应用更为广泛和顺畅。
　　而在实践模拟等方面笔者认为，与教学资源交流相结合，当前衔接部分的工作重心，也应相应落实到针对实践操作可能出现的问题，利用丰富教学资源，更多地在实践之前对学生进行模拟学习，此种方式也是结合目前条件下最优的学习模式。而随着相关软件的开发，在计算机上也将能通过软件实现更多的工艺流程模拟与复原，将促进教学工作者将工作重心和相关教学资源向着信息化模拟更多倾斜，然而在当前技术条件并不支持大规模改革的情况下，应详略得当，不盲目追求内容的革新而导致教学效果下降，应在保证教学工作的前提下，由教师本身开始，对相关知识技术进行初步接触与学习，根据情况进行内容和技术的转化，再应用至课堂，循序渐进，为将来技术革新做好充分准备。
　　结语
　　以上讨论和分析我们不难看出，传统教学环境下的服装专业，虽然从授课内容到讲课知识点，均已涵盖部分信息化相关知识，然而其传统模式下信息化程度不足，仍会存在学生学习自发性不足、学科自身优势无法进一步发挥等问题。但随着服装专业信息化程度加深，此类问题便会得到较大程度弥补。随着科学技术的发展，服装专业的信息化变革将逐渐渗透到学科的各个方面，从目前来看，云计算和大数据时代的到来，为服装专业的教学改革提供了从资源共享到技术革新，再到信息提取多个核心领域不同层次的突破为教学改革提供了无限可能。结合信息技术在不同领域起到的重要作用，服装专业的信息化教学将在未来得到快速的发展。虽然在信息化教学应用过程中，依然会伴随着诸如硬件要求高、教学资源共享方式不成熟、大数据统计可能会出现偶尔偏差等诸多困境，但可以预见，信息技术与传统教育形式的融合，是未来教育发展的必然趋势，是不论什么学科都避免不了的时代变革。随着科学技术的进一步发展，以上诸多问题解决之时，服装专业也将全面完成教学变革，进入新的发展时代。从当前已具备的信息化教学内容为基础，对现有教学内容和形式进行改革，并对尚未开展信息化教学的领域开启探索，从过渡期发展为契机，为服装专业完整的信息化教学探索可行之路，是每一位服装专业的教学工作者义不容辞的责任。
　　参考文献：
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