浅析“游戏式教学”在幼儿教育中的应用

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　　摘要：幼儿教育的出发点应该是怎样让学龄前儿童能够在快乐的学习氛围中健康成长。由于幼儿的心智还处于启蒙阶段，在幼儿教学中应当使用儿童易于接受的游戏式教学方式来激发学生的学习兴趣和知识学习，让孩子在游戏过程中来实现自身的全面发展。
　　关键词：学前教育;游戏式教学;语言能力
　　引言：学龄前儿童对知识和技能的掌握需要学生将所接受的知识和技能培训通过自己对知识的理解和对技能的训练内化成自己的知识技能体系。教师对儿童单方面的知识灌输并不能使儿童很好的接受和吸收所学的知识，不能内化成自己的知识，往往是老师讲完了也就完了，没有好的教学效果。在游戏教学中，通过做游戏的方式，激发学生的兴趣和好奇心，让学生对所学知识和技能能够有很高的积极性，乐此不疲，同小朋友积极的互动，兴致勃勃的完成老师组织的游戏活动，让学龄前儿童能够在寓教于乐的游戏教学模式下，快乐的学习知识和成长，为以后的学习奠定良好的基础。
　　一、游戏式教学概述
　　游戏式教学是一种有别与传统的教学方式的教学方式，是将教学过程通过游戏的方式进行，将教学内容的学习穿插进游戏的过程中，让学生在做游戏的过程中，掌握所要学习的知识。游戏化教学的方式应能够激发学生的兴趣和热情，从而使学生能够积极参与进学习的过程中，实现良好的教学效果。在游戏式教学中，学生虽然是在学习知识，但是在教学过程中是以学生的兴趣和自主性为主的，教学内容设计具有趣味性，学生能主动参与，发挥自身的主观能动性，完成教学过程。游戏式教学成功实现的关键在于教师，教师能否根据教学内容设计出合理的教学方式，能否设计出学生感兴趣，乐意参与，具有趣味性和引导性的游戏方式教学，是关系到能否达成游戏式教学目标的关键因素。这种教学方式对幼儿园教师的教学理念和教学方式提出了更高的要求，需要老师结合现代教学理念不断提高自己的教学水平。
　　二、“游戏式教学”在幼儿中具体应用
　　（一）生活能力游戏化
　　幼儿园在培养幼儿生活能力方面发挥着重要的作用。很多孩子由于父母过于疼爱，导致日常生活中的基本动手能力比较弱，像系鞋带，穿衣服，扣扣子等日常活动很多都是由家长代劳，或者老师帮助完成。这些基本的动手能力是每个儿童都应该在幼儿园里面学会的，老师可以通过游戏的方式，让学生们对于这些活动进行比赛，来激发学生的进取心，同时可以让学生们组队进行，培养学生的团队协助能力，让学生们积极的参与进来，很好的掌握生活技能。
　　比如学生对颜色的识别能力培养游戏教学，对于很多儿童在颜色记忆方面，能很好的分辨主色调，例如：红、黄、蓝等，但是对于一些浅色，如玫红、粉红、浅绿的识别能力不强。教师可以通过游戏的方式来加深儿童对颜色的记忆。教师可以让学生用不同颜色的纸张折叠成纸飞机，然后老师让学生分组，老师发布指令，学生以最快的速度，找出不同颜色的飞机，通过这种方式迅速提高学生的颜色识别能力。培养儿童的团队意识和协助能力，例如可以让儿童一起去完成一件不能单独完成，只有团队成员集体合作才能完成的事情，提高儿童的团队意识和协作能力。
　　（二）幼儿语言游戏化教学
　　语言教学分书面语言和口头语言两种。书面语言能力的培养，可以让学生通过儿歌和古诗词的背诵来完成，但是这种学习方式对于学生来说相对枯燥，时间一久，幼儿会慢慢丧失耐心，失去兴趣。老师可以通过让游戏接龙的教学方式，让幼儿分组，在学习完一首古诗后，通过拆解诗词的方式，让幼儿每人说一句将诗词串联起来，这样能够提高学生的学习兴趣，增加教学的互动性，提高学生的思考能力，比起让学生单纯的背诵更有趣味性。在学前教育阶段，很多幼儿园对口头语言能力的培养不够重视，会对孩子以后口头表达能力的提升产生不良影响，为了能够让还在以后的学习和生活中能更好的同他人进行交流，在学前教育阶段就要有意识的培养学生的口头表达能力。因为幼儿的生活范围很窄，除了在家就是幼儿园了，只能从这两方面来选择话题让幼儿进行口语表达。
　　教师可以让幼儿对自己喜欢的电视节目来进行分享，动画片名称，内容，喜欢的角色，不喜欢的角色，故事剧情等。并提醒其他同学注意倾听其他小朋友的分享，然后让其他小朋友讲述刚才同学所说的内容，看谁说的更完整。通过这种方式可以锻炼学生的口头表达能力，也可以提高学生的注意力，倾听能力等。同时让小朋友之间更加了解彼此的爱好。教师在教学过程中，不断的选择新的主体让学生们来定期分享自己的生活，对于融洽同学关系，提高口头表达能力有很好的促进作用。
　　结束语：幼儿教育是为学生以后的学习能力的提升打基础，但幼儿教育的重心不在知识的学习，而是要培养学生健全的人格，培养学生动手能力和语言表达能力，同时培养幼儿的集体观念和团队合作意识。因为幼儿的生理和心理都还处于发育的初期，因此应当通过有别于成人教育的教學方式来开发学生的潜能，培养学生学习的兴趣，在游戏式教学的轻松氛围中快乐的成长。
　　参考文献
　　[1]姚亚飞，孙学丽幼儿园游戏教学评价的三个基本问题：内容、标准和思路[J].基础教育研究.2012（05）.
　　[2]严斯怡.为孩子扬起快乐的音乐旅程——游戏教学在幼儿园集体舞教学中的实践策略[J].课程教育研究.2017（20）.
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