关于提高机械原理课程教学质量的教学改革路径
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【摘 要】机械原理课程是是机械类专业的一门基础性必修课程，实践性强，综合性高，很是注重专业学生的创新能力。但由于我国长期注重应试教育，该课程的教学质量并不十分乐观。本文遂立基于此，阐述我国高校目前机械原理课程教学的不足之处，论述机械原理课程教学的改革内容和实施路径，望能为我国机械原理课程教学改革略尽一点力量。
【关键词】机械原理；课程教学质量；改革；路径
1 传统教学的不足之处
1.1 教学理念和教学方式单一
我国由于长期注重应试教育，在教学理念和教学方式上难免显得较为单一，与时代发展的潮流较为不符。目前在我国大多数高等院校，以课本教材为教学中心、教师在课堂宣讲结论性知识的教学方式仍是主流形式，缺少对学生的启发式教学和创新能力的培养。
1.2 教学内容与学时不匹配
机械原理课程是我国机械类专业的一门重要基础性课程，因此在课程设计与安排上必须注重科学性和合理性，以便于学生的接受和理解。但由于我国高校在课程设计上普遍缺乏较为长远的规划性，因此机械原理课程的安排在我国多数高校也欠缺合理性，大多为64学时，其中实验课程的学时约为8节。这样的教学安排显然较为急促，不利于学生对课程的进一步深入理解，也导致了该课程的教学质量难如人意。
1.3 理论知识与实践脱节
重视理论知识，对实践性的关注和投入相对较小是我国高校教育的另一个显著特点。这一特点也导致学生在课堂学习时难以对机械工程实际产生联系，也难以适应我国社会主义经济高速发展态势下对机械类专业人才的持续旺盛需求。
2 机械原理课程教学改革内容
2.1 改革理论教学内容
要适应当前我国经济持续高速发展的态势，满足企业对机械类专业人才的需求和要求，就必须对我国的机械原理课程内容进行相应改革。教学内容应当科学安排，详略得当，与大多数学生的理解能力相匹配。与此同时，高校在进行机械原理课程内容改革时，应当注意多结合实际，多引用实际案例。要在一定程度上突破课本教材的局限，做到不唯书。
2.2 创新教学模式
我国多数高校在进行教学时，仍是以讲授书本结论性知识为主，缺乏实践性和师生之间的互动。应当积极创新机械原理课程的课堂教学模式，提高师生之间的互动。为此，引进当前颇为流行的MOOC教学模式也是必要之举。这一模式有助于改变以往单向传授知识的缺陷，增强学生的学习积极性和师生之间的互动。
2.3 引入OBE教学理念
OBE是英文Outcome Based Education的缩写，意为结果导向教育。OBE的教学理念主要侧重于教学成果，以教学成果论成绩。按照这一理念，高校教师在进行机械原理课程内容设计时，应当从教学成果导向出发，合理调整自己的教学方法和教学手段，提高师生之间的互动，进一步增强学生的专业基础能力和实践能力，促进学生的全面健康发展。
3 机械原理课程教学改革的实施路径
3.1 改善实验教学，增强学生动手能力
作为工科类专业，机械原理课程高度强调学生的动手能力和实践能力。因此，高校在进行该课程的教学改革时，要注意三点，即进一步延长学校实验室的开放时间，化解当前高校实验课时相对较少和学生动手能力及实践能力相对较弱的问题；在延长实验室开放时间的同时，增强对实验室新仪器设备的购买力度，保障学校每一位学生的动手能力的培养；改革原有的人才培养方案，以适应时代发展的需要和企业的要求。
3.2 采用启发式教学，增强学生思辨能力
高校老师在进行机械原理课程的教学之时，应当尽量从学生角度出发，实事求是，因材施教，辩证教学，重视每一位学生的差异性，以达到启发学生学习思维、增强学生思辨能力、改善原有教学方式、增进师生互动等的多重目的，让学生有学习之后的获得感和充实感。
3.2 进一步结合工程大赛，提高学生创新能力
我国各大高校应当结合自身实际，制定合理纲要和科学计划，定期举办一些适合学生当前阶段的工程大赛。通过定期举办工程大赛的形式，高校的专业老师可以有效检验学生的专业基础知识和专业素质，检验学生将课堂理论知识和实际相结合的能力，让学生在竞赛中体验到更为真实的社会环境，增强彼此之间的合作能力，激发学生的学习积极性、实践动手能力和创造活力，
4 结论
机械原理课程是机械类专业至为重要的基础性课程，与我国机械类专业学生的专业素质的培养和发展密切相关。我国正处于社会主义经济调整经济结构、转变经济发展方式的关键时期，迫切需要提高我国机械类专业学子的专业素养，以适应我国经济形势发展的新变化。本文立足于机械原理课程的改革，较为详细的探讨了我国该专业课程在传统教学方面的不足、机械原理课程改革的内容和实施路径，希望能为我国机械类专业的长远发展做出些许贡献，提高机械类专业学子的专业素质。
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作者简介：
曾黄杰（2000年6月3日），性别：男，民族：汉族，湖南省娄底市涟源金石镇人，学历：大学本科在读，单位：湖南工业大学，单位邮编：412007。
（作者單位：湖南工业大学）
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