基于历史学科核心素养培育的初中课堂活动有效性的探索

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　　摘 要：就如何开展基于核心素养培育的课堂活动进行了他那就，主要从创设情景和保证活动的有效性两个方面进行了探究。
　　关键词：学科素养 学生活动 情景 统编教材
　　在新一轮的基础课程改革中，迎接课堂转型的挑战，难以绕过“核心素养”这一重要问题。目前关于核心素养研究的书籍和文章很多，笔者阅读了华东师范大学学报主编杨九诠主编的《学生发展核心素养三十人谈》、福建师范大学余文森教授主编的《核心素养导向的课堂教学》等书籍和文章，结合自身的教学和教研实践，笔者认为核心素养的研究很多，但是关于核心素养如何落地，如何在课堂上培育学生的核心素养的研究较少，而且大多是对核心素养下课堂转变的理论研究，提出的是一些通识性的理论指导，能够深入课堂，有效落实的研究还有很大空间。其中教育部基础教育课程改革专家委员会副主任委员尹后庆认为要把“知识为本”的课堂转变为“核心素养为本”的教学，必须大力推进学习方式和学习模式的改变。而且特别指出要要重新认识学科活动的真正价值，学生的学科能力和学科素养是在相应的学科活动中形成和发展的，在学科教学中应该大力倡导和精心设计学科活动。就历史学科而言，应该如何开展基于核心素养培育的课堂活动呢？笔者在教学和教研活动中进行了一些探索。
　　一、开展基于核心素养培育的课堂活动，要注意创设科学的情景
　　真实的、科学的情景是学生核心素养培育的途径和方法，设置真实的、科学的情景，让学生在情境中开展活动，对于学生核心素养的培育有着重要的作用。历史学科的情景设置难度较大，真实的历史情景难以再现，虚构的历史情景又容易歪曲历史。因此为了更好的开展基于核心素养培育的课堂活动，我们对历史情景的创设进行了研讨。认为历史情创设要注意以下几点。
　　1.真实性。历史情景一定要尽可能的还原历史，让学生能够体会当时的历史情景，当时历史人物所处的环境等等。如，有的老师上课喜欢设置这样的情景，如果你是汉武帝，你会采取什么样的措施？此类的假设问题，如果学生对当时社会政治经济等状况了解的不够透彻，对汉武帝其人熟悉的不够充分，就可能得出不同的结论，甚至会使学生陷入唯心主义，认为历史是可以捏造的。对于这样的问题，首先我们可以尽可能用真实的情景，比如笔者在教研活动中，发现这样一个课例，在讲到初中统编历史教材八年级下册第9课对外开放一课时，老师以第一代打工妹——翁纯贤个人的真实经历，为情景，将经济特区、沿海开放城市、加入世界贸易组织、一带一路等融入到翁纯贤的个人经历中，让学生一翁纯贤个人的人生经历为线索和情景进行探究，尽可能的去还原和体会历史的真是面貌。如果需要虚构历史情景，一定要查询充分的资料，发扬历史学科史料实证的精神，用一分证据说一分话，尽量让学生在真实的情境中开展活动。
　　2.契合性。历史情景一定要和所学内容以及所开展的活动密切相关，巧妙的融合，而不是为了创设情境而创设情境，情境和活动两张皮。我们教研活动中一位老师在设计统编历史教材七年级上册第16课《两汉科技和文化》时，为了让学生了两汉的科技、医学、宗教等文化，创设了这样的三个情景，甘肃天水放马滩汉墓、长沙马王堆汉墓、徐州汉墓出土的汉画像石，讓学生在这样真实的情境中结合做学知识进行考古探索，逐渐得出自己的认识，在这一过程中，不仅了解了所学知识，而且对学生的时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等素养的提升有着明显成效。
　　3.适切性。历史情景要符合历史学科逻辑和学生认知逻辑，这里的适切性主要是指要符合学生的认知逻辑，即从表象到实质，从感性到理性等等，另外，情景的创设还要注意学生的兴趣和体验感。如，我们教研活动中，一位老师在设计统编历史比教材七年级上册《两汉科技和文化》一课时，为了让学生更好的体验中国古代中医成就，利用自己掌握的中医学知识，给部分学生进行诊断，让学生当堂体验望、闻、问、切的诊断方法，感受中国中医文化的博大精深。
　　二、开展基于核心素养培育的课堂活动，要注意活动有效性
　　课堂活动是培育学生学科能力和素养的重要途径，因此我们对课堂活动目标不能局限于得出或印证课本的结论，而是应该关注活动的过程中，有利于哪些能力和素养的提升。如，有位老师在统编历史教材八年级下册第5课《甲午中日战争和民族危机的加深》一课中设计了这样一个活动，让学生对比《马关条约》和《南京条约》，并且给出了如下表格。
　　学生通过活动，对两个条约从四个方面进行了对比，但是，在本节课结束时，让学生对比两个历史事件，结果学生不知从而入手，经过研讨，我们认为，课堂上对比《马关条约》和《南京条约》的活动设计给学生提供的表格，束缚了学生思维，不利于学生自己通过思考，进行对比，得出认识，因此，调整为让学生结合课本上两个条约的内容，自己进行对比，学生在对比过程要思考如何去对比，怎么去找角度，如何得出认识，对学生的对比能力以及历史解释的素养都有一定的帮助。因此，我们在设计课堂活动是，目的和立意一定要站在能力和素养的角度高度去考虑。
　　总之，基础教育改革朝着核心素养的方向不断迈进，关于核心素养研究的成果也会越来越多，但是，最终我们要怎么样将核心素养落实到我们的课堂上，笔者尽力把理论和教学实践相结合进行了探索，希望能对老师们的课堂教学有所启发，当然，继续深入的研究基于核心素养培育的课堂活动，仍我们教学研究努力的方向。
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