小学语文阅读教学中学生课外阅读能力的提升策略

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　　摘 要：阅读教学是语文教学中一个重要的组成部分，课外阅读是对学生学习的进一步补充和拓展，有助于帮助学生更好地学习，本文就具体实例谈谈小学语文阅读教学中学生课外阅读能力的提升策略。
　　关键词：小学语文 阅读教学 课外阅读
　　语文教学包括"识字写字、阅读、写作、口语交际、综合实践活动"，在这五个方面的内容中，阅读占据着重要的位置。阅读教学能够帮助学生有效地获取信息和处理信息，提高学生分析实际问题的能力。随着互联网技术的发展，我们生活的时代是一个"大数据"时代，每天也都会面对各种各样的信息，在这些信息中，有的是有用的，有的是无用，有的是对自己有帮助的，而有的是对自己有害的。如何快速从这些信息中筛选出对自己有用的信息，如何从一则信息中提炼出重点内容，就是现代中学生需要学习的内容，也是他们需要掌握的技能。小学阶段的语文阅读教学对于培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，打好学生的阅读基础具有重要的作用，因此小学语文老师在阅读教学中就需要注意提升学生的课外阅读能力，这也是提升学生语文学习能力的重要措施。那么在具体的课堂教学实践中，小学语文老师如何在阅读教学中提升学生的课外阅读能力呢？[1]
　　一、课内阅读和课外阅读相结合
　　对于学生的学习来说，课外阅读是对课内阅读的拓展和提升，因此小学语文老师在课堂教学中需要针对课内阅读的教学内容，选择合适的课外阅读内容，课外阅读内容是对课内阅读内容的进一步补充和完善，这样可以帮助学生更好地理解课内的阅读文本，同时还有利于拓展学生的视野，让学生的知识面更加完善。比如说，在学习小学语文课本中朱自清先生的《匆匆》的时候，这篇文章是一篇散文诗，写于1922年，当时是“五四”落潮期，现实不断给作者以失望，他在迷途中找不到方向，但是诗人在彷徨中并不甘心沉沦，他站在他的“中和主义”立场上执着地追求着。他认为：“生活中的各种过程都有它独立的意义和价值——每一刹那有每一刹那的意义与价值！每一刹那在持续的时间里，有它相当的位置。”于是他写下这篇文章，表明自己对于时光流逝的感叹。从小学语文课本的安排来看，《匆匆》这篇文本安排在小学六年级，属于高年级阶段，这个时候的学生已经具备了一定的阅读基础，这个时候老师需要注意培养他们的阅读能力。除了这篇文章之外，散文家朱自清先生还有另外一篇著名的文章《背影》，这篇文章写的是自己回家奔丧，和父亲短暂相聚之后又别离，在火车站送别的时候，父亲去给作者买橘子的时候，作者记录下了这一场景，关于父亲的背影的描写，读来令人动容。老师在进行阅读教学的时候就可以将《背影》作为课外阅读材料让学生进行阅读，通过课内阅读和课外阅读相结合，就可以有效帮助学生更好地了解朱自清先生的写作特点，进而更好地理解《匆匆》这篇散文诗所要表达的思想内容。除此之外，老师还可以寻找写作内容相似，但是作者不同的文章来作为课外阅读的材料，让学生通过阅读，可以对比不同的作家从不同的角度对相同事物的描写，进而帮助学生更好地理解所学的内容。[2]
　　二、举办阅读活动，提高学生的阅读兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，如果学生对于这个内容感兴趣了，那么他们就会积极主动地去进行阅读，但是如果学生的兴趣不高，那么他们阅读的效率也可能会降低。对于小学阶段的学生来说，他们的自我控制力还相对较弱，在他们的学习过程中，如果他们对于所学的内容不感兴趣，那么他们就不会积极主动地去学习。因此小学语文老师在阅读教学中就需要想办法提高学生的阅读兴趣，这样可以帮助学生更加积极主动地进行阅读。比如说，可以利用阅读课的时间，在班级中举行“讲故事比赛”的活动，就是让学生到台上给大家讲一个他在课外书上看到的故事，但是在讲述的过程中，不能够照着稿子念，不要求将整个故事背下来，只需要用自己的语言表述出来就可以，在这个过程中，学生还可以加上一些自己的动作、神态等，让整个故事更加引人入胜。学生在参加这个活动的时候，为了获得更多讲故事的灵感，就会自觉主动地去阅读一些课外书，寻找可以讲的故事，这种方式不仅有利于培养学生课外阅读的兴趣，还能够训练学生的语言表达能力和逻辑思维能力，这对于学生语文综合素质的提高有很大的帮助。[3]
　　三、引导学生养成良好的课外阅读习惯
　　好的习惯可以受用一生。对于小学阶段的学生来说，如果他们能够养成一个良好的阅读习惯，那么在之后的学习和生活中，他们都能够自觉主动地去进行阅读，这就有利于更好地提高学生的语文学习能力，因此小学语文老师在阅读教学中可以培养学生的阅读习惯。比如说，可以让学生每天在完成家庭作业之后，在家长的监督下完成半个小时的阅读，阅读的内容可以根据学生的兴趣爱好进行选择，可以将“每天阅读30分鐘”布置成一项家庭作业，让学生以完成作业的方式去阅读，久而久之，课外阅读就会成为的一项日常活动，这就有利于学生阅读能力的提升。同时，学生在阅读的时候，还需要采取正确的方式。由于小学阶段的学生阅读能力和理解能力还相对较弱，他们的阅读速度就会比较慢，这个时候老师可以让他们用手指着书本进行阅读，等学生到了更高年级的时候，就可以让学生随手拿一支笔，将自己在阅读中遇到的觉得写得好的句子或者词语勾画出来，还可以在书本的空白处写下一些自己的感想。在阅读中，随手勾画和做批注都是很好的阅读习惯，学生在进行课外阅读的时候，除了需要每天抽出一定的时间进行阅读之外， 还需要在阅读的时候养成随手勾画的习惯，这样学生在再次回顾这本书的时候，就可以看到自己批注的这些内容，这对于学生的阅读能力和理解能力都会有很大的提升。[4]
　　结语
　　总之，阅读教学是学生的语文教学中一个重要的组成部分，课外阅读能力是小学语文教学中一项重要能力，小学语文老师在阅读教学中，需要注意将课内阅读和课外阅读有机结合起来，对学生的知识进行一定的补充和完善，还可以举办一些阅读活动，提高学生的阅读兴趣，同时还需要注意引导学生养成良好的阅读习惯。
　　参考文献：
　　[1]张林贵.试析课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].速读（中旬），2018，（11）：151.
　　[2]王丽.试析课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].神州，2018，（33）：204.
　　[3]杨艳.有效提升小学语文课外阅读质量方法探究[J].中外交流，2018，（47）：262.
　　[4]唐永霞.小学语文低年级课内阅读与课外阅读有效结合策略探寻[J].考试周刊，2018，（92）：56.
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