浅议幼儿教师职业幸福感境界的提升
来源:用户上传
作者:
摘 要：近年来，幼儿教师群体中出现了职业倦怠的生态危机，影响着教师身心的健康发展、家庭幸福，甚而制约幼儿园教育的发展。综合来看，导致幼儿教师职业幸福感欠缺的原因主要有职业待遇不高、职业压力过大、职业要求过高及职业疾病严重。作为公办幼儿园管理者，响应国家最新幼儿教育号召及相关文件精神，结合办园实际，认为提升幼儿教师职业幸福感欲从转变办学理念，减轻或消除教师生存顾虑，关注儿童全面发展方面展开。
关键词：职业倦怠 幼儿教师职业幸福感 幼儿园发展
引言
幼儿园是孩子获取知识的公共场所，幼儿教师是孩子成长路上的导师，幼儿教师工作的开心、幸福与否直接影响着课堂教学质量。近年来，随着教育的普及及人们受教育欲望的提升，教师面临越来越大的职业压力，职业倦怠愈演愈烈。作为公办幼儿园管理者，促进幼儿健康成长、全面发展，谋求教师职业幸福感，维护教师权益，推动幼儿教育事业如火如荼是当务之急。
一、职业倦怠： 幼儿教师的生态危机
教师是从事教育教学工作的专业技术人员。教师在不同发展阶段的特点，决定了其发展并非总是正向成长的，其间也有停滞。由于工作对象的幼稚、脆弱、复杂及工作任务的全面、细致和琐碎，幼儿教师承受着超过其他职业的巨大心理压力，成为职业倦怠的高发人群。幼儿教师一旦产生职业倦怠，其危害不仅仅是对个体的，而是扩展到整个教育领域的。具体表现为：其一，工作积极性降低。缺乏专业发展进取心，对幼儿缺乏爱心，工作缺乏责任心；其二，生理心理机能失调。如烦躁、抑郁、疲劳感加强、食欲不佳等。其三，态度信仰缺失。[1]其四，成就感降低，甚至产生离职想法。可见，认识并消减幼儿教师的职业倦怠，是幼儿教师到达职业幸福的彼岸和实现专业发展的必然路径。
二、幼儿教师职业幸福感缺失之原因探析
1.职业待遇不高
俗话说：“一分耕耘一分收获。”现实生活中，人不仅要追求生活意义，也要追求物质利益需要。相比其他职业，教师的工作时间和空间扩张性更强。调查显示，幼儿教师每天平均工作10.16个小时，明显超过国家规定的8小时工作时间。然而，超额付出很難获得同等的回报。据粗略了解，当前公办幼儿教师的工资月均4000左右，处于一种“撑不着、饿不死”的状态。[2]
2.职业压力过大
伴随基础教育、新课程改革的全面推行，社会对教师的专业化发展要求日益提升，教师群体内在的职业压力日渐凸显。大多数教师感觉到他们的工作是一个无底洞，似乎永远不会了结，永远看不到尽头。社会对教师的高期待，导致多数教师无法体验平凡工作中平淡而真实的幸福；一些幼儿园采取末位淘汰制，致使教师工作的目的性过强，职业荣誉感下降、幸福感流失；教师职业的社会偏见较大，压力过重。
3.职业要求过高
目前，我国正处于社会转型时期，社会发展和教育改革对教师的能力提出了更高的要求。教师必须更新教育观念、教育手段，改革教学方式以适应新课程标准的要求。另外，现代教育提倡民主化的师生关系，但一旦发生师生冲突，教师要承担更大的责任。社会的激烈竞争也进一步提升了家长对教师的期望和要求。教师既要因材施教，帮助每个孩子在原有基础上得到发展，又要关注孩子心理健康成长。教师在教育过程中必须是一个全能型选手，有过硬的专业素质。过快的社会节奏也客观催促教师尽快成长、多面发展。
4.职业疾病严重
教师职业幸福需要有身心健康支撑。但当前，多数教师的身心状况处于亚健康状态。据调查显示，教师心理问题突出。近 6O%的教师觉得在工作中烦恼多于欢乐，70%的教师有时忍不住要生气发火。教师中较普遍地存在着烦躁、忧郁等不良情绪，职业病发病率较高。健康是人生幸福的自然客观前提，没有健康的人生也很难幸福。[3]
三、从关注生存到关注幼儿：幼儿教师职业幸福感提升的基石
教师和孩子是幼儿教育的两大主体，在提倡素质教育的当下，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是孩子活动的支持者、合作者、引导者，这对教师的工作要求更高。面对幼儿教师群体中出现的职业倦怠问题，作为幼儿园管理者认为，比较理想的处理方式应该是转变办园思路：从关注生存到关注幼儿。具体来说，从关注生存转向关注幼儿并不是不重视教师的生存发展，而是在幼儿园实际情况上适当提高教师的职业待遇，创设良好的工作环境，硬件软件兼具，畅通教师的职业发展渠道，满足教师外出学习、提升自我的愿望，合理、及时、恰当奖惩，总之，幼儿园争取在力所能及的范围内消除教师的生存担忧，进而寻求新型课程教学模式，以促进孩子全面发展作为幼儿园办学目标，调整教学预期，缓解外在环境给以教师的工作压力和高要求。
结语
人是感性与理性相统一的产物，思想素质再高的人在长期从事一件身心难以愉悦的工作时也会产生厌烦和倦怠。幼儿教师群体出现职业倦怠是事物发展的必然趋势，但这种趋势不利于幼儿教育事业的良性发展。在响应国家发展幼儿教育事业的号召下，各类幼儿园应结合实际，转变办学思路，减轻或消除幼儿教师生存顾虑，推动幼儿教育事业真正做到以儿童为本，提高幼儿教育质量，提升幼儿教师职业幸福感。同时，幼儿园办学从关注生存到关注幼儿的转变是动一发而牵全身的，如何有效实现教书与育人目标的高度吻合，使得教师与儿童和谐发展将是幼儿教育的长期工作。
参考文献
[1]刘海潮.从关注生存到关注幼儿：幼儿教师职业幸福感境界的提升[J].昭通学院报，2017，39（05）：89-92.
[2]蔡军.走向幸福：幼儿教师专业发展的归宿[J].教育导刊，2011，9（11）：31-32.
[3]余欣欣，李山.积极心理品质：教师职业幸福感的基石[J].广西师范大学学报，2012，42（2）：93-99.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14816707.htm
