“法”的境界

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　　 世界万事万物皆有“法”，教育也概莫能外。大处而言，教育的法就是“教育规律”“学生成长规律”，就是“教育法规政策”“课程理念与课程标准”“教育教学方式方法”等;小处而言，“法”就是“常规教学要求”“课堂教学规范”“学科教学方法流程”等。学校和教师只有“依法行教”“遵法而行”，才能达成教育教学目标。
　　 犹如人生的三重境界：看山是山，看山不是山，看山还是山。教育教学在“法”的应用上，也有三重境界，即“教学有法、教无定法、贵在得法”。“教学有法”就是说教师在教育教学中，要遵循大至教育规律，小至常规教学，乃至每一堂课的基本要求;“教无定法”是说由于区域教育、学校的发展水平不同，由于學科思想方法、知识内容的不同，由于学生在不同年龄阶段认知的差异，同龄学生学习水平能力的差异，由于教师个性特长、教学风格的不同，具体的教学方法必须在遵循大原则的前提下，形成个性化、特色化、差异化的“法”，而不是“定法”“无法”。“贵在得法”一定是在基于最大限度地提升教学效益，在应用好获取的资源与能力的前提下，通过具体问题具体分析所形成的自己独特的教学“法”。
　　 对于刚入职不久的青年教师来说，重在“有法”“遵法”。除了人人要遵守的“法”外，青年教师更要在“学科课程标准”“常规教学的基本要求”“课堂教学各环节的基本规范”，甚至优秀教师的教学经验等“法”上下功夫，只有长期坚持，严格“依法行事”，才能从入职走向称职，成为骨干教师。
　　 对于骨干教师而言，重在“活法”。就是充分利用多年来的教育实践所积累的经验，活学活用教育教学的“法”，以实现教学效益的最大化，也使自己从教学的“必然王国”进入“自由王国”。
　　 对于优秀教师而言，重在“创法”。优秀教师不仅仅是有骄人业绩，有丰富教学经验的教师，更应该是有想法，有思想，有创新精神的教师。优秀教师要在遵循“法”的前提下，依据时代发展的新要求、教育发展的新趋势，通过自己的智慧与学养，构建自己的，也能够启迪他人的教育教学思想方法体系与特色课程体系，使自己成长为“名师”。
　　 “法”是底线，只有遵守不“逾矩”才能走对路;
　　 “法”是规范，只有依“标准”行事，才能走好路;
　　 “法”是路径，只有不断研究探索，才能“条条大路通罗马”;
　　 “法”是方向，只有目标明确，不断实践创新，才能“无往而不胜”。
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