中职数学教学与信息技术整合的实践研究

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　　摘 要：社会的快速发展最大限度推动了信息技术的发展进程，在信息技术和互联网的覆盖面和普及率不断提升的当下，中职教师也必须要树立全新的信息技术教学观念。不仅要对现阶段的数学教学问题进行详细的分析与研究，同时也需要对教学内容进行优化整合，然后采取有效的措施和方法将信息技术彻底的渗透到中职数学教学的每个阶段。
　　关键词：中职数学教学 信息技术整合 实践 研究
　　教师在开展数学教学的过程中，必须要遵循“以生为本，就业为导向”的教育原则，通过有效的交流和沟通及时的了解学生的数学水平和学习过程当中存在的困惑和问题，然后充分的考虑学生的专业来进行数学课程的优化设计。除了在课程中增加一些具有生动性和代入感的教学内容之外，还可以充分的利用多媒体教学设备向学生呈现丰富多样的数学教学内容，有效的调动学生的主观能动性来进行相关的数学知识学习。[1]
　　一、通过全面的激发学生兴趣实现中职数学教学与信息技术的整合
　　大部分的教师在开展传统中职数学教学的过程中都是根据教材来进行教学内容的安排，依靠简单的黑白和粉笔，以及课灌输式的教学方法引导学生进行相关的学习。但是，由于中职数学当中大部分知识都具有较强的抽象性和逻辑性，但学生的整体学习能力和理解能力相对较差，从而使得实际的数学课堂教学往往难以取得相对较好的教学效果。因此，教师就需要充分的把握信息技术的教学优势，然后有效的将其和教学内容、教学方式、教学模式进行融合，以网络手段和信息技术工具来引导学生进行知识的学习和合作探究。
　　例如，在进行《直线与圆的方程》的教学过程当中，教师可以让学生到多媒体电脑室进行学习，然后通过信息技术将教师电脑桌面上的内容共享给每一个学生，让学生能够更好的通过幻灯片或者微视频了解课程的重点和难点。为了能够全面的培养学生的逻辑思维和形象思维，教师可以利用相关的画图工具向学生展现直线与圆的关系，并引导学生进行相关知识和方程的学习。也可以通过电脑连接互动教学方式让学生先观看教师利用相关的画图软件进行实际的数学图形绘制，然后再让学生实际的动手来进行相关的学习和操作。这样能够全面提升学生的数学知识掌握程度和信息技术水平。
　　二、通过构建网络化教学平台实现中职数学教学与信息技术的整合
　　中职数学教材当中也会增加一些图表或者图形来辅助进行数学公式概念的说明，但整体的可读性和趣味性相对较差，往往很难通过静态而复杂的数学图像来激起学生的学习兴趣。在此情况下，教师就可以利用信息技术为学生打造具有较高科技化和网络化水平的综合学习平台。另外，教师还可以在不断提升自身的信息技术素养的情况下，有效的增加网络微课堂和云课堂的应用。也可以利用信息技术来更加具体、形象、生动进行教学知识的转换和展现，并不断的引导学生根据自己的学习情况从谷歌或者百度当中的相关网站进行相关教学资源的搜索，如，中等职业教育资源网、中职教学资源网等。[2]
　　例如，在进行的《立体几何》教学过程当中，教师可以首先收集资料制作相关的网络课件或者微课视频，如，影像、实物图片、网络链接等。然后利用QQ群和微信公众号等的信息渠道发送给每个学生，也可以将其共享到校园网络平台上，从而使学生能够随时随地的根据自己需求进行相关的资源查阅。教师也可根据实际的教學内容制作交互式教学网页，通过在线学习模块将教学的重点以树状结构图等形式向学生展现出来，也可以适当的增加一些几何动画模型的构建。在数学文化熏陶板块增加一些与教学内容有关的数学家组合的故事、立体几何相关原理史料、立体几何的演变史等的内容。在合作交流版块让学生自主的进行发言，或者以小组为单位进行相关数学问题的探究。在实时问答环节通过弹幕 app、E- mail、微信、QQ实现生生、师生的交流和互动。[3]
　　三、通过应用多样化教学方法实现中职数学教学与信息技术的整合
　　教师首先要对教学内容进行详细的分析和了解，然后再根据具体的教学需求选择最有效的信息技术手段来开展课堂教学。也可以在充分的参考课堂教学要求的情况之下全面的引入微视频教学方式，教师通过互联网络收集相关的教学资源，然后结合教学主题对资料进行优化整合，并将其制作成包含的教学重点和难点的微视频或者电子课件。或者充分的利用Windows画图软件、Flash、Excel、Powerpoint、Sketchpad、等的多种方法来引导学生进行数学知识学习。
　　例如，在进行《三角函数》的教学过程当中，为了能够让学生更好的了解和掌握角的概念，可以通过互联网络收集跳水运动员跳水、运动员吊环、体操运动员单杠懂得相关视频，然后将其进行剪辑制作之后利用多媒体教学设备在课堂上播放出来。然后以此为切入点来提出问题引入新课教学，“同学们观看视频之后能够找出这些运动的共同点吗？”、“运动员的动作无论是向后旋转两圈半，还是向前旋转三圈，可以利用什么样的方法测出运动员身体旋转角度？”。教师可以让学生以小组为单位进行简单的交流讨论，然后再一次利用幻灯片播放功能让学生详细的观看相关动作的慢放演示，也可以进一步的向学生展示-1080°和1080°的相关图解。这样能够有效的将实际的图像转变为数学图形，能够直观生动的让学生更好的了解相关的文字表述和数学概念。[4]
　　结语
　　在传统的中职数学教学开展过程中，由于大部分的中职学生本身的数学水平和学习能力相对较差，依靠较为单一而枯燥的教学方法不仅不能够提升学生的学习成绩，还会使学生对数学学习产生反感和厌倦情绪。基于此，教师可以课堂当中增加一些具有趣味性和生活化的教学内容，将互联网上的教学资源进行优化整合之后并将其制作成微课视频，然后在课堂上以多媒体教学情景的方式向学生呈现出来。这样不仅能够全面的培养学生的数学逻辑思维能力和数学综合素养，同时也能为中职数学与信息技术的优化整合和全面实践奠定良好的基础。
　　参考文献
　　[1]张争.浅谈信息技术与中职数学教学整合[J].生活教育.2017（12）：76-78.
　　[2]王晓忠.中职数学教学与信息技术整合的实践探究[J].现代职业教育.2017（34）：202.
　　[3]苏红杏.信息技术与中职数学课程整合教学的探讨[J].数理化学习（教研版）.2017（12）：85-86.
　　[4]张四新.中职数学教学与信息技术整合的实践研究[J].现代职业教育.2016（14）：108.
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