高中地理课堂“六步教学法”教学模式初探

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　　摘 要：经过摸索并结合已有经验总结出一套适合我校学生的课堂“六步教学法”模式，旨在提高学生的课堂效率，提起学生学习地理的兴趣，有效提高教学成绩。但其中仍旧有尚未解决的问题，期望能与同行共同探求有效解决之策。
　　关键词：高中地理 课堂教学 “六步教学法”
　　一、“六步教学法”模式的确立
　　随着新课改的推进与深入，我校在经过探索“导学案”模式、高效课堂模式、合作探究模式的基础上，结合比较魏书生老师的“六步教学法”模式[1]：以培养学生自学能力为中心，重视科学与民主，创造出的教学方法。操作程序即：设疑定标——自主探究——合作交流——引导创新——多元评价——课外延伸。在这基础上结合我校学生学情，教师师情，学校特色，总结出符合我校实际的新“六步教学法”。[1]
　　二、“六步教学法”实施过程
　　所谓新“六步教学法”，是指导入新课、预习检测、问题探究、合作交流、展示解疑、反馈检测。具体做法如下：
　　1.导入新课（约3分钟）。是指在学习新课之前，通过有意识的创设问题情境，激发学生探究的兴趣，使学生带着明确的学习目标进入探究过程。创设情境的方法很多，可以根据不同内容而定。提倡开门见山、音视频、图片、故事等。
　　2.预习检测（约5分钟）。在导入新课时明确了学习任务和学习目标，对学生的学情做正确的了解，从而更准确地实施自主探究和合作交流環节。本环节主要检查储备知识的记忆和将要学习的知识的理解情况，以便老师能更好地调控课堂。该环节老师是主要的提问者。[2]
　　3.问题探究（约8分钟）。培养学生带着问题并通过亲自阅读，动手查阅工具书和资料、动脑筋思考等程序，进行自主探究和发现，寻求问题的答案。学生在积极探索和研究的过程中有所发现，有了成功的体验，学习劲头也更足了，真正成为了学习的主人。教师必须当好学生的组织者和合作者，保护学生的好奇心和求知欲，及时给予点拨、示范和帮助，如鼓励学生从不同的角度进行思考，运用各种各样的方法查找资料，运用资料。
　　4.合作交流（约8分钟）。在学生问题探究的基础上，适时引导学生组成各种各样的学习小组，开展合作，互相交流，实现资源共享，实现共同进步这一目标。通过合作交流，充分发挥了学生的潜能，凝聚了集体的智慧，活跃了课堂气氛，提高了语言的表达能力，培养了合作探究的良好习惯。[3]
　　5.展示解疑（约13分钟）。活跃学生思维，大胆探索，敢于表达自己的想法，通过误区解疑增进生生、师生间的情感交流。将满堂灌、填鸭式的课堂转化为百家争鸣、百花齐放的课堂，让学生在答疑解惑中加深对知识的理解，挖掘学生探究的潜能，诱发创新的火花，尽情地展示学生的个性，培养学生的求异思维和创新素质。
　　6.反馈检测（约8分钟）。采用多元评价的方式，了解学生达成学习目标的程度，检验和改进学生的地理学习和教师的教学，对学生“问题探究、合作交流”的结果进行及时评价。使学生在不知不觉中受到某种启示，明确了自己的优点和不足。同时增强自信，更快地参与到下一阶段的学习之中。[4]
　　三、“六步教学法”取得的成效
　　在高中三个年级的文科班同时推行这种模式近一年的时间，课堂气氛明显活跃了，学生敢于表达自己的疑惑，勇于展示自己的想法。
　　1.教师时而是导演，时而是观众，时而又是演员，而学生也在演员、观众中转变，成了课堂上的主角；学习形式上有学生的单打独斗，也有小组合作学习；而且还利用自习、课外活动等时间，给学生创造了更多的动手机会；学生分组围着地球仪摆起了“龙门阵”，教师则不时地参与其中，加以点拨。
　　2.课堂上学生能集中注意力分析老师、同学的答案，并且随时提出自己见解和疑问，针对老师的课堂检测能从不同角度进行分析。参与率达90%。经过这样培养学生综合题的得分率明显提高，高三两次模考平均得分都达到30分。
　　3.教学成绩有了大幅度提升。多年来地理成绩被认为是臭老九，就是比不过数理化，而该模式的推行使高三模考的地理位次远远超过了数理化，首度成为我校挣分的科目，高二文科班连续两届超市平均分，高一平行班能超市平均分10分。
　　四、“六步教学法”实施中的注意事项
　　1.导入要短小精悍，切中重难点，一语道破并激发学生的好奇心。
　　2.预习检测要有提示性，引导学生回忆起应该知道的知识，帮助学生理解翻阅资料要有针对性，做到有的放矢。
　　3.问题探究要给学生留有思考空间和翻阅资料的时间。
　　4.合作交流要给学生研究方法指导和学习知识辨析。问题探究与合作交流的问题可相同，也可分成梯度，但切记“假问题”。这需要教师在课下多下功夫，设计活动。
　　5.展示环节，教师一定要注意小结本节课的重难点，最好能以知识网络的形式板书在黑板上。
　　6.课堂反馈试题应少而精，既能概括本节课知识点又能对知识稍作升华最好，建议试着自己出些适合本学生的试题，既锻炼老师的出题能力也提升了对教材、学生的把控能力。
　　五、“六步教学法”亟待解决的问题
　　在该方法的实施中仍有一些问题困扰着我：
　　1.地理教学具有很强的时空差异，自然地理学容易拿分却很难理解，即使花了大量心血效果也差强人意。如地球运动的知识，方位判定、时间计算在得分率上依旧是个弱点。人文地理知识看似简单，但多年来的得分率还不及自然地理，如何改进才能有效提高特殊知识点的得分率，还亟待解决。
　　2.时间分配总显紧张，想说的学生越来越多，时间就越来越不够用，有些检测不得不安排在课下或下一节课课前。有时会导致练习不及时而影响课堂效果。
　　总之，教无定法，只要是适合自己学生的教学方法就是好方法，好方法也有不足之处，还需要我们去探索改进。
　　参考文献
　　[1]王佛明.浅谈高中地理教学的策略[J].作文成功之路（上）2018.
　　[2]张诗翊.高中地理空间思维的培养[J].新课程（下）2018.
　　[3]孙妙玲.多媒体技术在高中地理教学中的放与收[J].教育革新2017.
　　[4]涂欣昕.“6+1”课堂模式在高中区域地理教学中的实践研究[D].华中师范大学 2017.
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