关于时事点评“活化”思政概论课课堂的思考

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：时事点评是对大学生关心关注的社会热点问题做出及时准确的解答和引导的有效手段，也是思政课教师的教学需要。思政课教师在不影响正常教学计划和进度的前提下，采取让学生上台进行时事点评，将社会热点问题有效引入思政课课堂教学之中，不仅会使思政课教学更加充实丰富，富于活力，对大学生产生很强地吸引力和时代感，而且也会很好地帮助和促进大学生学会选择正确的方法和视角观察、分析、判断和对待社会热点问题，提高和养成他们自觉分辨是非善恶美丑的能力，进而实现教学目标。
　　关键词：时事点评 活化 思政课课堂
　　由学生按小组轮流每周进行的5分钟的时事点评已经成为我在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）教学中的习惯做法。这一做法有利于提高学生的政治敏锐性和政治鉴别力，同时也“活化”了我的课堂。下面就时事点评“活化”思政课堂谈谈我的思考。[1]
　　一、时事点评“活化”思政概论课的表现
　　1.时事点评有利于活化丰富思政课内容，增强思政课的鲜活力、吸引力和时代感。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称思政概论课）以马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系以及社会主义核心价值体系等为主要内容，涉及了经济、政治、文化、社会、生态文明、历史、国防、外交、道德、法律、大学生成长成才等方面，是对时代、实践和科学发展新成果的概括和反映，与人们的现实生产生活关系密切，所以，社会上在不同领域、不同范围发生的热点问题大多会与这些课程内容有着直接或间接的联系与契合，相互间存在着共通性、关联性。将与思政课教学内容相关的社会热点问题引入课堂教学之中，不仅会使思政概论课教学更加充实丰富，富于活力，同时也会对大学生产生吸引力、时代感，加深他们对思政概论课的理解和认识。
　　2.时事点评有利于帮助和促进大学生学会选择正确的方法和视角观察、分析、判断和对待社会热点、难点问题，实现教学目标。思政概论课一个重要目标，就是要让大学生学会理论联系实际，用理论分析问题、指导实践。将社会热点问题引入思政概论课课堂教学，这是一个很好的契机。[2]
　　3.时事点评有利于化解大学生的心头疑惑，确保他们能把握方向、站稳立场、正确行动。當前，国际形势复杂多变，我国正处于改革的重点攻坚阶段，社会上存在的矛盾多、问题多。社会热点问题一旦发生，人们往往会议论纷纷，莫衷一是，其中既会有正确的见解和主张，也会有错误的看法和论调，同时也会有模糊的认识和声响。这时如不及时加以澄清和正确分析解答，就会造成人们思想的混乱、内心的焦虑、行为的失措。当学生面对社会上发生的热点问题而产生困惑需要解答时，教师可以通过点评学生的时事点评及时给予科学准确有效的回应，对保证大学生化解疑惑、把握方向、站稳立场、正确行动显然是有益的。
　　二、时事点评要“活化”课堂需直面的几个问题
　　1.要认真面对和解决思政课课堂教学的规范性与社会热点问题突发性、随机性的矛盾。虽然已经开设了以社会热点问题为主要线索的《形势与政策》，但是仅靠这一门每学期时间十分有限的教学是很难应对不时发生的社会热点问题的，况且《形势与政策》课也很难涵盖所有的社会热点问题，所以要让学生关心时事、关注和研究社会热点问题，就让它成为一种自觉、一种习惯。而社会热点问题大多具有突发性、不确定性，因此，每周课堂上让学生进行时事点评可以做到在不打乱正常教学计划、教学进度的情况下，将社会热点问题很好地引入到教学之中去，进而取得教学实效。
　　2.要认真面对和解决思政课不同的课程内容与同一的社会热点问题之间的矛盾。在教学中也经常会遇到这样的情况，即有些社会热点问题与某一教师或某些教师所讲课程的共通性、关联性很大，但也有些与所讲课程的共通性、关联性较小甚至无关，而学生又想弄清所发生的社会热点问题，这时，不管这个社会热点问题与所讲课程有无共通性或关联，思政课教师都需要认真面对并作出回应和解答。这需要我们思政课教师加强学习，不间断地关注和研究社会热点问题，这样，当学生有所需要时才能及时有效地化解学生对社会热点问题的关心关注及疑惑。
　　3.要认真面对和解决教师可能由于时间仓促、资料有限、准备不足与实现良好效果和预期目标的矛盾。课前的充分准备是课堂教学成功的关键所在。由于大多社会热点问题事发突然，较难预知和把握，所以，想掌握第一手材料，做好准备，及时讲解并非易事，做到未雨绸缪，多搜集、积累与热点相关素材固然是最好的；但碰到学生点评的内容我们不熟悉或掌握的资料不是很充分时，老师需要因势利导。所谓因势利导，一方面是因学生所展示内容之“势”，运用我们对社会热点问题的应对能力和掌控水平对学生展示的内容进行讲解，这种讲解要点到即止，留下思考的空间给学生和我们老师自己，做到意犹未尽；另一方面是因老师课前准备好的资料这一“势”，找到学生所展示内容与老师准备的资料之间的关联点，将原有问题进行再发酵提高老师讲解的针对性和效率，讲解时就能驾驭好课堂，做到从容不迫，游刃有余，说理透彻。[3]
　　总之，要发挥时事点评对思政课堂的“活化”作用，对老师提出了更高的要求，要求老师有深厚的理论功底、严谨的逻辑分析、正确的思想观点、精湛的讲课技巧，能做到结合党和国家的有关方针政策和政府相关职能部门的立场态度、综合专家学者的观点主张和新闻媒体的分析报道、梳理并融入自己的体会和见解，紧密联系国际国内形势的深刻变化及我国改革开放和现代化建设的实际，努力讲清国际国内外热点的来龙去脉，回答热点产生的根源、应对之策和可能的走向及结果，积极引导学生将时政热点与教材原理水乳交融有机结合，学会用时政材料去佐证教材观点，用教材观点来剖析时政材料，使学生能自觉把学习的理论知识与鲜活的社会生活联系起来，并运用所学理论来分析现实中的问题。这种把教学重心转向理论思维训练和正确价值观引导、不但要告诉学生是什么、而且尽可能地告诉学生为什么的教学方法，对培养学生学会选择正确的方法和视角观察、分析、判断和对待社会热点问题，形成正确的世界观、人生观、价值观无疑会有极大的帮助和促进。
　　参考文献
　　[1]王恩伟.关于将社会热点问题引入思政课课堂教学的思考.《教育科学博览》2013年第4期.
　　[2]张巧利.思政课引入社会热点问题的探索.《渭南师范学院学报》2014年第24期.
　　[3]胡芝.关于提高高校思政课教学实效的思考.《教育论坛》2017年第3期.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14817687.htm