探讨“互联网+”背景下小学数学构建高效课堂的基本策略

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：在学生的学习生涯当中，小学阶段是当之无愧的基础阶段，小学数学教师需要在此阶段当中为学生提供帮助，以使其更好的获取与掌握基本知识，还需对学生的良好学习习惯进行培养，使其数学思维得到有效锻炼。互联网的出现在很大程度上使小学数学教学发生了变化，对于小学数学教学來说，这既是一种机遇也是一种挑战，因此，“互联网+”背景下，小学数学教学模式必须积极的寻求创新与改革，寻找出互联网的具体特点，将高效课堂构建起来，以从根本上提升学生的数学能力.
　　关键词：“互联网+” 小学数学 高效课堂 构建 策略
　　由于互联网的出现，现代小学数学的教学过程发生了很大变化，小学数学教师必须对以往所应用的传统教学模式进行创新与改革，认真分析其中变化，并积极进行理论方面与实践方面的尝试，探寻出合理、科学利用互联网开展教学的方法，将高效的数学课堂构建起来，帮助学生更好的提升其数学方面素养。在“互联网+”背景下的小学数学课堂教学中，教师需明确认识小学数学的实际特点，采取具有一定针对性的教学方法，对互联网予以灵活运用，将小学生的综合素养充分提升上去。本文将对“互联网+”背景下小学数学构建高效课堂的基本策略进行详细介绍。
　　一、利用“互联网+”来简化繁琐的数学知识
　　小学数学的知识通常较为凌乱与分散，因此，小学数学教师在实际授课过程中常常无法较为轻松的向学生讲清相对庞杂的知识，仅仅采用板书书写的方式无法获得更高的课堂效率。此种情况下，若教师可充分利用交互式电子白板，则可将数学知识更加系统的展示给学生，达到提升小学数学课堂效率的目的。尤其是在小学升初中的数学知识复习阶段，运用交互式电子白板可使复习效率得到十分显著的提升。例如在为学生讲解图形知识时，以往小学数学教师所采用的板书方法常常不能十分标准的画出图形，导致学生在学习方面的积极性不高，学习效果也不甚理想。但若能对现代信息技术手段予以有效借助，便可轻而易举的将各种图形展现出来，提升学生的学习效果，使繁琐的数学知识得到有效简化[1]。
　　二、通过“互联网+”使抽象的数学知识变得直观
　　通常情况下，小学生往往在数学学习方面存在一定的畏难情绪，尤其是小学生抽象思维能力方面的欠缺，更在一定程度上阻碍了其对数学的学习，长此以往，数学学科便成了许多小学生的弱势学科。“互联网+”背景下，小学数学教师可通过对现代信息技术手段的运用将以往较为抽象的数学知识变得更加直观与形象，帮助学生更好的理解教学内容。小学数学教师需在备课环节中充分考虑数学课堂教学内容与现代信息技术的融合，在众多教学材料与资料中筛选出与课堂教学相适应的素材。例如在对北师大版小学数学一年级上册中《认识图形（一）》一课进行讲解时，教师可利用一系列现代信息技术手段，在课堂中为学生讲授其日常生活当中所能看到的物品都是什么图形，例如：时钟的表盘是圆形、同学们体育课中所见到的足球是球形、同学们课桌的桌面是长方形、同学们喝的罐装饮料是圆柱体、同学们玩的魔方是正方体等等。与此同时，教师还可以利用现代信息技术手段为学生们展示无法搬运到课堂当中，其生活中日常可见的图形，例如：汽车的轮子是圆形、广场的柱子是圆柱体、街上的方砖是正方形或长方形、家里的电视是长方形等等，将抽象的数学知识更加直观的展现给学生，促使其更好的理解课堂中所讲授的知识。
　　三、运用“互联网+”可有效提升数学课堂的趣味性
　　不同的教师均有各自的“互联网+”运用策略，在此过程中，所有教师均认为“互联网+”背景下的小学数学课堂更加生动有趣，可有效提升学生在学习方面的兴趣，有效弥补以往传统数学课堂的枯燥，与小学生的年龄特点更加相符。如在对《数学与交通》一课进行讲解时，小学数学教师可对多媒体手段予以充分利用，将更为丰富、生动、有趣的素材展现给学生，令其有效掌握教育与数学之间的联系，认识到数学涉及到人们生活的方方面面，更好的参与到数学学习中来，将学生变成小学数学课堂真正的主人。例如在对北师大版小学数学二年级《认识人民币》一课进行讲解的实际过程中，教师可利用一系列现代信息技术手段来为学生构建一所虚拟商店，商店中摆满了琳琅满目的商品，与学生之间开展虚拟购物，例如交给学生1元钱，让学生去“商店中”购买尽量多的商品，比一比谁买到的商品最多，有的学生购买了两个5角钱的作业本、有的学生购买了1个1元钱的雪糕、有的学生购买了10个1角钱的糖果、有的学生购买了5个2角钱的饼干等等，增加小学课堂的趣味性，使学生爱上数学这一学科。
　　四、采用“互联网+”将教师主导学生主体的地位更好的体现出来
　　在新课程改革的持续推进过程中，我国教师均十分明确的认识到在课堂教学当中学生才是主体，教师应将自身主导角色扮演好，但在此过程中教师不可忽视学生的自主学习。现代信息技术的运用可将高效课堂所要求的教师主导学生主体的地位更好的体现出来。教师可在每节课开讲之前利用电子白板为学生展示本节课程的学习目标，并在自主合作探究环节开始之前为学生布置好自主探究的题目，令学生以相关提示为依据展开自主合作探究学习，使其学习目标更为明确。例如在圆的相关知识讲解过程中，教师需首先使学生对圆的特点进行充分认识，利用电子白板为学生展示各种不同的圆，明确其学习目标，提升其自学过程中的目的性与针对性，使其获得更高的学习效率 。
　　结语
　　在小学数学教学过程中充分运用“互联网+”可有效提升小学数学课堂的教学效率，此种教学方法也更加适应小学生的实际特点。在“互联网+”背景下，小学教师需在开展小学数学学科教学的同时将现代信息技术和谐的融入进去，转变以往的传统教学方式，增加小学数学课堂的趣味性，使教学内容变得更为直观，更好的适应潮流，应对挑战，积极提升小学数学学科的课堂效率。
　　参考文献
　　[1]殷付丽.互联网+背景下小学数学构建高效课堂的基本策略[J].中学课程辅导（教学研究），2018，14（2）：187-188，192.
　　[2]李波.”互联网+”背景下小学数学构建高效课堂的基本策略[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017，26（5）：675-676，681.
　　作者简介
　　吴瑞勤（1973.3—），女，汉族，籍贯：浙江义乌，职称：一级教师，学历：本科，研究方向：小学数学高效课堂教学研究，单位 ：浙江省义乌市青口小学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14818641.htm