探讨新课标背景下如何构建小学数学高效课堂

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　　摘 要 随着国家教育改革的不断开展，小学阶段的数学教学更重要的是要让学生在学习中获得更多的思考，通过在小学阶段的数学课堂利用微课以及开展小组合作学习的教学方式，可以让学生在合作中在通过一起分析和解决问题的方式，提高小学数学课堂的高效性。小学数学教师要结合自己的专业知识进行教育教学方式的创新，要不断的鼓励学生在日常生活中用数学知识进行积极的探索和分析、解决生活中的问题。通过这样的方式，在提高学生自我学习和探究能力的同时，激发小学阶段学生对数学学习的热情和喜爱，并更加有效的构建小学数学高效课堂。
　　关键词 小学阶段数学;创新教学;高效课堂
　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）01-0004-01
　　通过我国小学数学教师的不断的努力以及多年来对教学模式的完善和专业提高，小学数学教学取得了一些不错的教学效果，但在教学过程中仍然存在着一些问题亟待被改善和提高，比如在小学数学课堂中经常是老师在讲台上讲课，学生在下面听课，教师只注重对课本知识的讲解，教师忽视了学生在小学数学知识运用方面的能力，所以小学数学教师要根据教学中出现的问题和教学经验及时的做出总结和改善，通过改变教学创新方式和展开多元化教学，提高新形势下小学数学教学效果，让小学阶段学生的数学成绩和小学数学课堂教学的效率都能获得进步与提升。
　　一、浅析小学数学教学的现状
　　小学数学教学的创新方式教学要抓住发展、文化和社会三个角度进行探索，通过完善教学理念、创新教学方式、鼓励学生参加实践等，让小学阶段的学生不止是对小学数学的学习还有核心素养培养。在小学阶段数学作为拥有众多知识点的学科，对培养学生的逻辑分析能力和科学探索精神以及对数学知识的灵活运用都非常重要。在核心素养下让学生通过相互的合作探讨得出结论，但是现在的小学数学教学中教师很多都是对学生核心素养培养不够重视甚至流于形式，并没有深入地将课堂中合作学习和对学生科学文化素养的培养真正地普及到教学中，教师总是在表面上将学生的合作进行到教学中。我国的一些小学阶段数学教师在教学方式上还是比较传统和保守，在小学阶段数学知识的传授时还只是一味的对学生进行强行的灌入教学，只注重在课上对知识点的讲解，缺乏跟学生的互动沟通，这样就使学生在课堂学习时陷入沉闷的学习环境，长期的这样的授课方式会让学生逐渐失去对小学阶段数学的学习兴趣和探索新知识的学习欲望。
　　二、构建小学数学高效课堂的必要性
　　在高效课堂上，教师将“教”与“学”融为一体，把枯燥的数学课堂变得更加有动态、有情感，学生全员参加，沉浸在数学的意境之中，数学也会变成学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，对学习数学的信心越来越强，学习就会变成学生的精神需求，而不是外在压力，渐渐地消除厌学心理.通过高效课堂，让学生合作交流，发挥群体效应，互相帮助和促进.学生在小组交流讨论中，教师加以点拨，实现共同学习进步，消除差异在小学阶段构建小学数学高效课堂会给小学阶段的学生带来很多好处，小学阶段的学生可以在高效的数学课堂学习中通过自己的学习实现自己的思考价值，因为当前的学习中，教师基本上都是占据了整堂课的时间，学生根本没有时间去进行自主探究的学习。提升学生的自主学习地位，能有效提高课堂效率，让学生真正成为课堂的主人。可以让学生更好地适应时代发展的需要，更有利于学生的成长和今后人生的发展和规划。
　　三、构建高效的小学数学课堂教学策略
　　课前通过微课进行小学数学自主学习主要是借助信息化手段，通过移动终端下载微课资源自主学习。传统教学是由教师统一在课堂上讲授，有的学生觉得讲得慢，有的学生跟不上，错过的知识点不易倒退捡回，借助微课资源可以很好地解决这个问题，教师根据所教课程的特点，设计“初级、中级、高级”三个不同难度等级的微课资源，学生根据自身情况，完成最基础的自学部分，在学有余力的情况下争取完成中级目标，甚至是挑战最难的部分。在观看视频的过程中，对于难点部分可以暂停思考、倒退观看，對于简单的部分可以快进、跳过等，让每一个学生都能扎实稳固地掌握小学阶段数学课堂所讲授的知识。
　　通过微课创设教学情境，激发学生的学习兴趣，引出本节课的教学知识点，教师再组织学生进行分组合作讨论，实现知识的碰撞、交流、提升。通过微课呈现小学阶段数学在生活中的实际应用或者问题，引导学生结合自身情况分小组讨论，请小组代表上台与大家分享交流成果。例如在学习小数和多边形面积时，小学数学教师就可以让学生进行思考，想一想生活中有哪些地方是有多边形和哪些生活场景中运用了小数的形式，然后让学生进行小组的讨论和分享，并鼓励学生进行动手绘画的操作把不同位置大小的多边形画出来然后进行观察和总结，这样学生对多变形的理解就会更加立体和到位。通过这样小组合作学习的方式，调动学生自主学习及合作学习的积极性，然后再通过数学教师归纳总结可以有效提高数学课堂的教学效果。
　　四、结束语
　　在小学数学教师要分析小学阶段数学教学和课堂教学中出现的问题，引导学生对小学数学进行更好的学习，积极促进学生合作分享意识和合作学习，使小学数学课堂教学更加高效。
　　参考文献：
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　　[2]高丽.新课改下“人教版”小学数学的有效教学分析[J].中国农村教育，2018（24）：67.
　　[3]杨红.浅谈新课改下的小学数学教学[N].发展导报，2018-12-04（019）.
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