新课标下的高中地理高效课堂构建研究

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　　【摘 要】 课堂教学的方式目前还是我国主要的教育形式，无论是应对升学的应试教育还是新课标改革提倡的素质教育，都是通过课堂教学的方式进行。把一节课的每分每秒都计划好，通过科学合理的方式让学生对课程知识点进行高效地学习，并且加以理解达到掌握的效果，最后能够用来解决问题，这样的课堂称为高效课堂。本文以推行素质化教育以后的高中地理学科为例，讲述高效课堂的构建研究。
　　【关键词】高中地理；高效课堂；课堂教学
　　【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）06-0117-01
　　高效的课堂教学应该是每一个教师都在不断追求的教学效果，因为高效的课堂可以让学生学习到更多的学科知识，让学生的学习效率得到有效提升，同时让学生在繁忙的课业中减轻负担。构建高效的课堂教学环境，主要有三个部分：上课以前进行备课；课堂上的教学环节；课业结束后的总结环节。
　　一、课前准备
　　（一）根据教学目标，制定合理的教学进度
　　高效的课堂教学，需要教师在上课之前对整个课程的教学目标有一个全方面的掌控，根据教学目标来制定适宜的教学进度。可以把一个目标分成多个阶段，让学生在完成了一部分后再进行下一部分的学习，做到教学进度的循序渐进。保证将教学目标立为教学活动的中心点，高效进行课堂教学和教学进度的合理制定是密不可分的，适宜的教学进度能够帮助学生掌握地理学科的知识，让学生得到更好的发展。
　　（二）根据学科内容，选取合适的教学方式
　　在备课中，制定了学习的进度之后，教师应该在上课之前对即将开展教学活动的知识内容有一个全面的掌控。不同的教学方式会产生不同的教学效果，只有根据实际情况选择一种合适的教学方式才能够让学生在有限的课堂时间内学到更多的地理知识，实现课堂活动的高效开展。
　　（三）根据教学实际，及时地更改教学计划
　　根据教学的目标为中心的思想，进行科学合理的教学进度和教学计划的编制，但是学生的实际学习情况和教师所预想的肯定有很大差别。所以在备课中，教师应该根据课堂上学生的不同反馈教学计划，但是对一些难以掌握或是较为复杂的内容，教师应该多加注意。如在学习黄赤交角这一知识点，就应该及时关注学生的情况修改学习计划，将重点和难点的部分反复教授给学生。
　　二、课堂教学
　　（一）温故知新，新旧知识交叉学习
　　教学活动主要是靠着课堂教学的方式来展现的，教师要把学科中新旧的知识点进行交叉式综合学习，防止部分学生出现拣了芝麻丢了西瓜的情况。如在讲述地质灾害和防治的章节，可以让学生先学习海啸的知识，让学生自己思考引发海啸的原因以及海啸会带来什么样的后果，该如何进行防治，从而引出人与自然和谐相处的可持续发展观。
　　（二）构建和谐愉快的教学氛围
　　一直以來，教学活动效果不明显的一个重要原因就是学生和教师之间的关系处于一个紧张的状态。要实现高效的课堂教学，必须要构建一个让教师和学生都觉得轻松和谐的教学氛围，这样对教学活动的开展有很大的好处，教师可以更好地将地理知识用自己的方式表现出来，学生也更容易接受地理知识。
　　（三）注重教学互动，巩固教学内容
　　老师和学生的互动是一种检验学生学习的重要方式，也是考验学生理解知识和应用知识能力的方法。对高效课堂的构建和学生能力的提升都有重要作用。在教学结束后，可以让学生主动站在课堂上面对老师讲述的知识点进行复述，让学生之间相互找出存在的问题并加以改正。
　　三、课后反思
　　（一）听取反馈，改变教学方式
　　教学活动结束后，教师必须要积极听取学生的反馈情况。让学生匿名进行教学评价并提出意见，再结合课后作业和在课堂上互动中学生的表现情况，教师对教授的课程内容进行合理的调整，让学生关注的疑难困惑得到解答。在平时，教师也应该多倾听学生的意见，将学生的实际学习情况和教学结合在一起，这样才能更有利于高效课堂的构建。
　　（二）因材施教，取长补短，师生实现全面进步
　　每个学生都是不一样的，个人的学习方式和学习态度都存在一些差别。教师不能歧视反而要做到尊重学生的这种个体差异，根据学生现实生活中的学习情况进行学习方法的指导，让学生学到知识。同时，教师应该和其他的老师多沟通交流教学中的经验和方法，实现自身的全面发展，最终达到构建高效课堂的目的。
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