新课改下构建高效课堂的策略

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　　构建高效课堂是小学语文新课程改革的理念，高效课堂必然是以学生为主体、教师为主导的。新课改下，从研究文本、合作助力、巧妙提问、赏识鼓励等方面探索构建高效课堂的策略，对落实学生主体地位，实现师生共长，提升小学语文教学实效性，都是十分有益的。
　　小学语文新课程标准指出，教学过程是教师的教和学生的学的有机统一，师生是互动的、交流的，教师是学生学习的帮助者、指導者，学生是学习的主体，是学习的主人，倡导自主学习、合作学习、探究学习。这也是指导构建高效课堂的理念，践行此理念，可以说智者见智，仁者见仁。
　　一、研究文本
　　文本是教师教学和学生学习的基本依据，新课改要求深入研究文本，我认为，研究文本是构建高效课堂的前提和基础。
　　1.解读文本。语文教材的每一篇文章，教师都要重点研究一番，入编的文章都有它的价值和意义。通过解读文本，梳理教学重点难点，确定教学目标，思考实现目标的方法和措施，总结主题思想和文章精髓。
　　教师不仅要解读文本，也可让学生解读文本，即使同一篇文章，不同的人也会有不同的见解，所谓“横看成岭侧成峰”。因此，组织学生解读，交流解读成果，尊重学生的看法，你会发现教学百花园里的各种花正在盛开。你有一种看法，我有一种看法，他有一种看法，融在一起，教学相长的良性循环氛围会逐渐形成。
　　2.确定文眼。文眼是能反映文章主旨或线索的关键词句，通过研读文本，抓住文眼，用文眼启迪思维，引导学生进入语文的海洋，感受祖国文字和语言的魅力。确定文眼，就要掌握作者的写作思路、写作背景，掌握了写作思路与背景，学习语文往往会豁然开朗，柳暗花明，更能实现心灵与文本之间的对话与契合。
　　二、合作助力
　　实现中华民族伟大复兴是全体中华儿女的共同愿望，它需要一代又一代中国人的努力，其实，团队意识强的复合型人才更受社会的欢迎，这也是小语新课改的基本要求。我认为，学生团队意识的提升是构建高效课堂的关键。
　　1.组建小组。合作学习能有效提升学生的团队意识，有助于小组成员发挥各自优势，运用团队力量解决问题。而高效学习的关键在于小组的组合，合作学习也是新课改倡导的重要学习方式，而小组的组合要考虑学生对语文掌握的程度，要把不同程度的学生分到不同的小组，即每个小组要包含学优生、学差生、中等生，学优生主要突破重难点，学差生负责观察记录，中等生收集资料、出出主意。
　　2.合作交流。思维与思维能否通过对撞发出火花，关键在于提出的问题是否有价值。教师要提出有价值和意义的问题，问题不能过大过难，但可以环环相扣，层层递进，启迪学生的思维，引导学生的交流，把学生的思维引入深水区，引发学生争论、讨论、辩论，形成强大的思维对撞，形成思想的交流。每个成员都可以提出自己的见解，发表自己的看法，只要“言之成理”，再通过小组力量的鉴别、甄别，形成共识，即“顺理成章”，因为“条条大路通罗马”。其实，通过小组合作形成的成果远比教师滔滔不绝的讲解更让人信服，课堂也更加活跃高效。
　　三、巧妙提问
　　提问是高效课堂不可或缺的手段，学生创新思维的培养更离不开提问。但是，何时提问、何处提问、提问对象、问后评价等等，这些都是构建高效课堂的必备要素。提问的技巧主要表现在：问要有目的和价值，问题要有一定的质量和价值，问题要有一定的意义和思想性;问题难易适当，过大过难的问题抑制思维，过小过易的问题开发不了思维;问到恰当处，于教学重点、难点、关键词句、文眼等处提问，使学生思考后“峰回路转”;突出全体性，问题要全向全体学生，让所有学生都有独立思考和参与回答的机会，彰显提问的公平公正。
　　例如，关于“小马过河”的教学，我要求学生仔细阅读课文，结果发现有几个学生窃窃私语，我立即提出问题，让学生带着问题阅读，问题一：小马为什么要过河？问题二：小马过河时遇到什么问题？问题三：老牛给小马的建议是什么？问题四：小松鼠给小马的建议是什么？问题五：妈妈给小马的建议是什么？问题六：为什么河水既不像老牛说得那样浅，也不像松鼠说得那样深？问题提出的时机恰当，且有针对性，有深度，步步引导学生阅读时的思考与探究。
　　四、赏识鼓励
　　新课改强调培养学生的合作意识和创新精神，高效的课堂离不开学生的合作意识和创新精神。尤其是在学生遇到困难时，要大胆鼓励学生积极尝试新方法，相互鼓励、合作、交流，共同探讨、探究、探索，真正体验学习的乐趣，学会与他人交流成果，从而激发学习欲望，真正找到打开语文知识宝库的金钥匙。
　　总之，构建小学语文高效课堂是一个复杂的课题，要依据新课改理念，通过研究文本、合作助力、巧妙提问、赏识鼓励等多样化的策略，发挥学生的主体作用和教师的主导作用，才能促进语文教学质量的提升！
　　【作者单位：莆田市城厢区第二实验小学  福建】
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