新课程背景下小学语文高效课堂的构建研究
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【摘 要】小学教育是影响学生一生的基础教育，而语文教育更是打开学生认识世界的大门的钥匙。因此，如何根据学生本身特点，综合教学条件的限制，及时调整教育教学方法，使小学语文课堂教学更加有效，即在新课程要求下，如何激发学生学习的兴趣、改变如今的被动接受知识的现状，成为了教育教学工作者必须思考和面对的事情。本文针对注重地域特点、培养学生学习观念以及注重生活实践三个方面对新课改下的小学语文课堂教学有效性的影响进行讨论。
【关键词】地域特点;主动学习;生活实践
一、注重地域特点，提高课堂质量
多年来，城区小学语文教学通常与农村小学语文教学混为一谈，城乡教学通常都是老师按照课程要求滔滔不绝的讲授，学生被动接受老师灌输的知识。要探索出适合城区小学语文的教学模式，首先要明确的是，城区小学语文教学模式是不同于农村教学模式的。从城乡区别来看，城区学生与农村学生的兴趣点是不同的，可接触到的教学资源也是不同的。相对农村，城区多媒体技术发展更快。认识到这一点，我们可以发挥长处，利用这一点，将多媒体教学方式引入课堂，通过播放短片、远程教育资源等方式，使课堂更加丰富多彩。小学生通常比较贪玩，注意力难以长时间集中，插播短片会使学生的注意力集中起来。
比如，在讲解低年级课文时，以《狐假虎威》为例，在简单认识生字生词之后，学生们注意力已经开始要游离之时，可以找一些相关的《狐假虎威》的动画作品播放。这样，学生们的注意力就会集中起来，继续学习。当然，教师还应该及时控制住课堂的走向，不要让学生讨论起狐假虎威的故事之后收不回心。至于远程教育资源，也可以融合到课堂教育中，如先让学生观看远程教育中的老师是如何讲解这篇文章的，此时如果学生提出问题了，再针对问题进行解释和补充。
二、注重教学研究，培养学生学习观念
要做到增强学生的主体意识和能力，首先需要明确的一点是，学生是教学工作中的主动参与者，而不是被动接受者。要想促进学生主体意识和能力的增强，首先就要将课堂上的时间留给同学们，让学生在课堂中有参与感。科学研究表明，学习过程中，学生参与度越高，学习效率越高。具体可促进学生主体意识和能力的发展的方法主要有倡导小组合作等。研究小组合作对促进学生主体意识和能力的发展时，主要从语文合作学习小组的建设，合作技巧的培训，教师适时适当介入合作学习，语文合作学习的内容选择几部分着手进行研究。学生在自我参与中获得知识的过程，同时也是升华自己知识的过程。
仍然举刚刚《狐假虎威》的例子，传统意义上的讲课，就是老师讲，学生听。这样很可能导致的后果就是老师讲完，学生还记得，但是过不久就会忘。如果在这个故事中，是在老师讲解了基本生词生字之后，学生们分组演绎出来的话，这个故事就将更加吸引学生，学生们对学习这篇文章也将充满期待。而且在演绎的过程中，学生们也就可以更好的体会到这个故事所要表达的含义。在小组协作共同表演的过程中，每个人都有了参与意识，对课文的印象也会十分深刻了。
三、注重生活实践，提高教学有效性
注重生活实践在城区小学语文教育中尤为重要。文学都是来源于生活，并高于生活的。如果语文脱离了实践，那么语文学习将寸步难行。针对城区学生接触到自然的机会较少，可以向同学们介绍一些与自然相关的知识，引导学生们将学到的东西与实际生活中发生的事情结合起来。教师“在对学习方式进行理论思考以及引导学生掌握新学习方式时，应该看到不同学习方式之间的内在互补关系，了解不同的学习方式优缺点”。在学习过程中，不应该只有冷冰冰的文字的教学，更应该结合生活实践，这样，在讲解到相关知识时，学生可以与生活实践联系起来，这样，學习效率将会更高。
以《春天来了》为例，自主学习形式下，学生们应自己分好工，分别对春天来了的现象进行描述。然而如果没有与实践相结合，在课堂展示的部分，学生知道的只有课本上写的“花开了，草绿了”，而事实上，春天的特征远不止于此。这时，就显出了社会实践与课堂学习相结合的重要性。在学习之前给学生播放相关视频，带学生出去踏青，引导学生看看公园的花花草草，潺潺春水，这些都能让学生直观的看到春天的影子。这样，在课堂上展示的时候，学生们就可以有足够多的所见所闻可以分享，对春天的认知也更加丰富多彩。
本文综合介绍了新课改后，城区小学语文课堂教育教学有效性的研究。以根据地域特征确定的高效模式为主导，引导学生发展主体意识和能力，结合社会实践，增强学生将学习与社会实践相结合的能力。课堂教学的主体是教师和学生，要使新型高效课堂彻底融合到实际教学工作中，除了需要高效课堂的形式之外，还需要双方共同的参与和配合。当然，教师更需要对教学方式进行比对评估，因材施教，找出最适合的方法。研究探索小学语文课堂教学有效性，任重而道远。
【参考文献】
[1]黄越欧.在语文合作学习中发展学生的主体性[D].东北师范大学，2004
[2]刘全进.转变学生学习方式研究[D].华中师范大学硕士论文，2007
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