谈问题引领式教学在高中政治教学中的运用
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问题引领式教学可以提高学生的学习兴趣，培养学生的自主探究能力。问题引领式教学可以贯穿于整个高中政治课堂教学中。教师要以问题创设情境，利用问题推进课程开展；利用问题，培养学生的合作学习能力利用问题；引导学生的自主探究能力，合理采用问题式引导教学，提高政治教学的课堂效率。
问题引领 高中政治 运用
【中图分类号】G641【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）03-0072-01
随着素质观念的深入人心，课堂模式逐渐转变为“教师引导，学生主体”。为了提升学生在课堂上的主体地位，问题引领式教学方法为高中政治教学提供了新的策略。一方面，问题引领式教学可以提高学生的学习兴趣，另一方面，可以培养学生的自主探究能力。
1.以问题创设情境，为高中政治教学展开良好开端
在正式授课之前，教师可以以几个问题作为教学内容的导入。在选择问题时，教师要注重问题的趣味性，以吸引学生的注意力；同时，还要注意问题的开放性，即问题的答案并不统一，重点是启发学生的思维；此外，要注意问题与教学内容的联系性，主要是能够通过问题引导学生对教学内容进行思考。例如在讲解“生活与消费”中“多变的价格”时，教师可以提出以下几个问题：同学们有没有和家人去过商场，商场上什么样的商品在什么时候会打折？这一问题引导学生对于影响商品价格的因素进行思考。大家想一想，手抓饼中香肠的价格提高了，手抓饼总体的价格会怎样变化？这一问题引导学生对互补品价格的相互影响进行思考。这两个问题与学生的生活实际相联系，学生通过回顾生活经验会很快得出答案。作为课堂导入的问题要注意其难度不要过大，要让学生依据生活以及以前学过的知识获取答案。
2.利用问题推进课程开展
在利用问题导入课程，并且讲解完教学内容中相关的政治概念后，教师可以利用问题进一步发散学生的思维，让学生通过思考，加深对政治概念的理解和记忆。例如，我们已经知道了商品的概念了，那么我们在购买手机时，有时会赠送手机膜，这个手机膜是商品吗？这一问题引导学生对商品概念的进一步思考。黄金是一种货币吗？黄金具有货币的基本职能吗？这一问题引导学生对货币的基本职能进行思考。这两个问题都是对相关政治概念的进一步深化，培养学生举一反三的能力。教师在选择此类问题时，要具有针对性，每一个教学要点准备两到三个问题，第一个问题教师可以与学生一起思考，主要是发散学生思维；剩下的问题交给学生自行解决，主要是检验学生对于教学内容的理解程度。根据学生的作答情况，教师可以决定下一步的教学计划，如果学生能够顺利回答问题，教师可以进行下一个知识点的传授，如果学生在回答时无法找到答案，教师要带领学生回顾知识，进一步讲解这一部分的知识点。
3.利用问题，培养学生的合作学习能力
高中政治教学中，除了国内政治，还有国外政治。教师在教学“罗斯福新政”的相关内容时，可以利用问题，引导学生进行小组合作学习。在正式授课之前，教师要将“罗斯福新政”分为六个部分，包括：背景、金融方面措施、农业工业方面措施、社会保障方面措施、新政的优点和缺点、新政的效果。教师要将学生分为若干小组，小组内成员不超过八个，一方面，要让学生在收集资料时进行合理分工，另一方面，要让学生在有限的课堂时间内都能够积极发言。接下来，教师布置课前作业，让小组内六名学生分别收集这六个部分的资料，其余学生进行补充和纠正。在课堂上，教师让学生进行讨论，并且将资料整理成三分钟以内的发言稿，主要是讲解“罗斯福新政”的进程，在小组内选择一名代表进行台上演讲，教师针对每个学生的演讲进行点评。最后，教师要结合学生的资料以及演讲情况，将“罗斯福新政”的重要知识进行详细讲解。
4.利用问题，引导学生的自主探究能力
教师在课堂上应当注意学生的主体性，传统的“教师讲，学生听，学生记”的授课模式不利于学生自主探究精神的形成，所以，教师可以利用问题，引导学生对教学内容的自主归纳。教师可以结合材料进行提问，例如2005年3月24日，从兰州到北京出差的张正春偶然发现圆明园湖底正铺设防渗膜。圆明园管理处解释这主要是为了节水。因为不铺设防渗膜湖水会渗入湖底土壤。这一工程通过媒体报道进入大众视野，引起政府有关部门的关注。3月31日，国家环保总局要求暂停施工，进行环境影响评价。4月13日，圆明园整治工程听证会举行，公众通过网上直播和媒体报道，了解听证会上的各种不同声音。7月7日，国家环保总局作出圆明园防渗工程全面整改的决定。教师针对教材，可以这样提问：大家通过阅读教材，你认为哪一种观点比较合适？为什么？以“材料+问题”的方式引导学生自主探究教材，归纳教材内容，了解参与民主决策的方式。
问题引领式教学贯穿于整个高中政治课堂教学中。以问题进行导入，可以提升学生的兴趣；利用问题可以推进课程进展；问题式引领教学还可以培养学生的合作学习能力和自主探究能力。教师要合理采用问题式引导教学，提高政治教学的课堂效率。
参考文献
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