小学游戏足球教学模式探究
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【摘要】足球是一项风靡世界的运动，虽然我国的足球竞技水平暂时不高，但却有很好的群众基础。随着“足球入校园”的深入开展，对足球的教学重视程度日渐增强，也取得了一定的教学效果。但在小学足球教学过程中，对学生的要求仍处在对足球基本知识、基本技术、基本技能的掌握。传统的教学模式，很大程度上影响小学生对足球的兴趣和热情，使小学生逐渐觉得学习踢足球是枯燥乏味的，失去学习的兴趣和信心，也就失去了课堂的自主性。
兴趣是小学生对体育活动产生爱好和追求的主要心理活动，是促使学生参与体育活动的原动力。小学生由于年龄、心理、生理等因素，学生协调能力差、合作意识淡薄。而游戏恰恰可以弥补这方面的缺憾，在足球课堂教学中通过游戏，让他们感受足球运动中团队合作的重要性、足球运动的技巧性以及主动参与课堂的积极性，从而对足球运动产生兴趣，更好地完成学习任务。因此，我校于2018年9月开展了“小学体育中年级游戏足球教学模式的探索研究”，希望通过游戏足球教学模式的尝试，在足球课堂教学中实现教师为主导，学生为主体，真正让学生在课堂中自主起来。
【关键词】游戏足球；课堂兴趣；自主性
传统的体育足球教学课堂以教师为主，教师过多地进行运动技能教学，通过技术要求讲解、动作示范、学生练习、动作纠正、再练习。这样的教学模式，小学生很难理解动作技术要领，学习过程枯燥无味，导致学生的课堂参与兴趣具有局限性和不稳定性。在这样的课堂氛围下进行教学活动，无疑会让学生对足球教学产生冷淡心理，不利于发展和巩固学生的体育兴趣，更无法提高教学效率，保证教学效果。而且，足球运动具有“三高”——难度高、强度高、技术含量高，相对于由上肢控制的球类运动（如，篮球、乒乓球），足球的难度系数更高，练习中往往使小学生望而却步，也降低了课堂的自主性。
当然，有的教师会在足球课中插入一两个小游戏，通过小游戏活跃课堂气氛，放松身心。还有的教师会根据学生掌握的足球技能安排些与课堂教学相结合的小比赛、小游戏以坚固学生的学习成果。这种在足球课中插入游戏的方式，一定程度上改善了课堂氛围，提高了课堂教学效率，但其教学模式的本质没很大的突破，只是在原有教学框架上加以改动。对学生提高足球运动兴趣，实现课堂自主性没有根本性的改变。
如何让我们的学生喜欢足球课，爱上足球运动，让我们的足球课堂更快乐、更高效，实现“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”四位一体的学校体育教育目标，就应该对传统的足球课堂教学模式进行大胆的改革尝试。
足球运动本是一种游戏，只是深受大众的喜爱而发展、升华游戏的竞技性和社会性。而游戏则是每个小学生最愿意、喜欢参与的活动。如果能将我们的足球课堂教学内容与游戏完美结合，那我们的足球课堂将会是学生喜欢参与，既学到时东西，又玩得开心的课堂。因此，我们尝试着将足球教学要求学生掌握的运动技能技巧设计成游戏，让学生在玩游戏中找到球感。然后通过教师对游戏过程进行点评，让学生发现学习相关运动技能技巧的必要性，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在“比谁射得准”游戏中，2个学生一组，面对面站在相距7m远的圆圈内，分别将球踢进对方的圆圈内，当球进入圆圈内时。对方应快速将球捡起后再向对方踢去，最后谁进的球多谁就算赢。初次游戏只讲规则不讲技能，通过游戏过程让学生初步感受游戏的技巧性。在游戏后进行小结，由学生对游戏过程进行分析，让学生充分表达自己的意见，引导学生参与课堂的自主性。然后，教师帮助分析，引出技能教学内容。师、生技术动作示范，指出技术要领，帮助学生找到游戏的致胜“法宝”。通过技能分析、教学、练习后，再进游戏，进一步提高游戏质量和学生对技能的学习、掌握、运用能力。
通过一段时间的实践，我们发现足球课堂变得很活跃，学生上课的积极性十分高。足球课不再是枯燥无味地学习足球技能技巧，而是在玩，并且慢慢发现自己“玩”足球的水平不断提高了，自己也越来越喜欢足球课了，越来越喜欢足球运动了。足球课堂中“玩”，课后也“玩”，放学后校园最热闹的是足球场了。两个球门不够，就再加四个球门，足球场不够用，就操场上玩，校园内处处可见学生奔跑的身影，快乐的欢笑声。
鉴于游戏对足球课堂的高效改良，我们尝试研究“游戏足球”教学模式。游戏足球就是将大部分足球教学要求的运动技能技巧设计安排在游戏中，让小学生在玩中学习、练习、掌握足球运动技巧，这种教学模式可以充分调动起小学生在足球教学课堂中的学习兴趣和自主性，提升教学效果。
游戏足球课堂中开始部分、基本部分、结束部分，我们都设计相应的足球游戏来达到课堂要求。例如，在开始部分，我们针对足球课教学要求设计游戏，有效激发学生的参与兴趣，让学生在玩中不断熟悉球性，找到球感。以热身、球感练习为主，可以安排下列1个游戏：1.“抢地盘”。当教师发出指令后，学生迅速运球靠近规定场地上的标志物，将球放置在标志物上视为抢到地盘，标志物不能改变原有位置；2.“双人版保卫萝卜”：2人手拉手控制1个足球，在规定的场地内用脚运球。两人保护好自己足球的同时去将其他组的足球踢出界，2人不能松开手，球被踢出界后学生在场外等待下一轮游戏；3.“冲出重围”。将所有学生分成两组，在规定的场地内两组同时运球。在运球过程中教师喊出其中任意一组的队名，被告喊到的一组作为抓捕组，该组需迅速运球抓捕另一组，另一组学生在运球的同时躲避抓捕，进入安全区；4.“穿越火线”。将学生分成两队并站在相对的两条边线上。每人一球，听到口令后立刻运球出发，最先全部运球超过对面底线的队伍获用胜；5.“抢西瓜”。学生分为两组，站在圈外，在圈中心放单数个足球。学生快速跑到足球处运球后回到起点，把“西瓜”放在自己的大本营中，抢到“西瓜”多的组获胜。
游戏过后再加上适当的拉伸运动，就能达到很好的课前准备效果。在足球课堂的基本部分，我们主要是根据当天足球课堂教学的内容要求设计游戏，使学生在游戏中渐渐认识、学习、掌握足球运动技能技巧。如：1.疯狂急刹车”。学生在场地内进行运球，教师握拳表示停止，学生立刻踩球停住球，教师松手学生接着运球。教师握左手拳要求学生左脚停球，握右手拳要求学生右脚停球。通过游戏让学生练习左右脚停球技巧；2.“小猪抢球”。将学生分为两组，每组5人，一组在场地内防守，一组在场地外为进攻，进攻主每人1球。教师发出指示后进攻方运球进入场地，防守方进行抢截球，防守方需蹲着移动去抢球，球被踢出场外的学生不得再次进入场地。游戏中要求运球者只能使用脚背外侧运球，通过游戏学习和练习脚背外侧运球技术；3.“猎狼”。将学生分为两组，一组在区域内当“狼”，另一组在区外当“猎人”，场外学生用一个足球当“猎枪”，被击中的“狼”下场。要求“猎人”统一用脚内侧推射向“狼”，达到练习脚内侧推射技能的效果；4.“争分压夺秒”。在区域内用标志物摆设若干个小球门，1.5米宽，学生每人1个球。学生运球通过任意小六得1分，在指定的时间内，学生需要尽可能快速地通过多个小门得分（不能只在同一个球门附近移动）。游戏中不限运球方式，强调左右脚全面发展，注意触球力量，强化控球能力；5.“极速接力赛”。学生分成2个小组，每组学生成一条直线前后间隔2米，最后一名学生开始运球线过前面所有学生后把球交给第二个学生继续运球，自己加到原来的位置站好，直到所有学生完成。强调学生要用左右脚本内侧运球。
基本部分的每一个游戏都是根据教学内容而设计的，在学生玩游戏中，结合教师的点评，引导学生发现游戏中的足球技术要领，获胜秘决，激发学习兴趣。然后通過技术技能讲解、分析、示范、学习、练习达到课堂教学效果，并再次通过游戏练习、巩固相关技术技能。
在游戏足球课堂的结束部分，还是安排1个娱乐性足球游戏，起到放松作用。如：1.点球之王大赛。分组进行点球，依次轮流进行，每组选出最优秀的一名点球手；2.团队手拉手游戏。间隔7米画两条平行线，线长6米，蓝队向红队踢球，红队接球，如果球出了线，就由对方得分；3.手拉手运球比赛。5人一组，手拉手围成一个圈，从起点出发，5人共用一个足球向前运球，谁先到达终点为胜利；4.踢准比赛。学生向标志线踢球，比谁将球踢出后离标志线最近，把球传过标志线的学生不得分；5.“围猎”。场地内9名学生自由运球，1名学生身穿标志服为“猎人”。游戏开始后猎人人开始破坏持球人的足球。持球人的球被破坏出界，自动加入“猎人”，直到所有学生都被抓到。
相对于传统足球课堂，游戏足球并不是在足球教学中穿插游戏，而是将大部分足球教学要求的运动技巧设计到游戏中，让小学生在轻松快乐的游戏中学习、练习、掌握足球运动技能技巧，是一种新的足球教学模式的尝试。
我校“小学体育中年级游戏足球教学模式的探索研究”经过一个学期的开展，初显成效。游戏足球的趣味性、易控性和娱乐性，能使足球课堂摆脱沉闷、枯燥无味的教学氛围，提升学生学习的积极性，吸引学生自主参与，在课堂中既学习、掌握到足球运动技能技巧，又能玩得很爽。
参考文献：
[1]沈太平.小学足球游戏教学的有效实施[J].小学教学参考，2014（10）：72.
[2]李永斌.足球游戏在小学足球教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（11）.
[3]廖江波，左家伟.足球游戏在足球教学中的应用[J].知识经济，2014.
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