交互式游戏在小学英语课堂环境中的创设
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【摘要】随着多媒体和网络技术的飞速发展，传统英语教学模式已经不能满足学生多元化的语言学习需求，教育“方法观”不断地发生变化，交互式游戏教学在中国逐渐地发展起来。本文通过结合我国教育背景以及交互式游戏教学特点、作用，研究交互式游戏是否适合当今小学英语教学的课堂环境和关于小学英语教学课堂环境创设问题。
【关键词】小学英语；交互式游戏；课堂环境；课程教学
党的十八大以来，中国的国际地位显著提升，国际竞争力明显增强，人们对语言学习的需求也越来越多元化。英语作为一种国际语言，其发挥的影响力是毋庸置疑的。现今运用多媒体技术，互联网等技术带来的全新的教学体验，小学英语教学模式和课程设计也与时俱进。自1982年Palincsar提出交互式教学以来，交互式教学就逐渐成为西方国家的主要教育方式，与此同时，中国的教育专家也不断提出交互式游戏教学理论，如何创设交互式游戏在小学英语教学的课堂环境这个论题也在中国教育界存在了很多年。
一、交互式游戏教学的特点
1. 激发学生的学习兴趣
小学英语教学的目的不仅仅是提高学生的英语水平，更在于提高学生对英语的感性认识，激发学生学习英语兴趣，使学生能够大胆地开口说英语。众所周知，英语学习中，英语学习背景尤为重要，交互式游戏教学能够为学生提供英语环境。孩子的天性就是爱玩，交互式游戏通过让孩子一起做游戏的方式，让孩子“在玩中学，在学中玩。”每位英语教师都希望能够创造一个教师享受的英语教学，学生能够享受英语学习的理想状态，而交互式游戏教学恰巧为所有教师和学生提供了契机。[1]在中国教育学家考研中发现，交互式游戏教学是一种符合小学生心理和生理的一种教学方式。例如，李阳疯狂英语就是运用交互式游戏教学激发小学生对英语学习兴趣，让学生通过喊出台词的方法说英语、记英语语法，每一个从李阳的英語课堂中出来的学生，无不带着笑容，让小学生在快乐中学习，这就是李阳独到的教学方法。
2.改善师生之间的关系
自古以来，我国就崇尚“严师出高徒”，教师与学生的关系一直是类似于上下级的关系，学生对教师的感情往往是敬畏和害怕，而交互式游戏教学拉近了师生距离，师生在游戏中一起学习。师生在这种情况下，已经是亦师亦友的关系。
3.开发学生智力
研究证实，小学阶段即6-12岁的学龄儿童是依赖于形象思维进行的认知，游戏教学符合小学生的认知规律，能够使学生在英语学习时集中注意力，让学生动手、动脑、动心、动口，多种感官同时参与英语学习，提高学习效率。比如交互式游戏中的角色扮演，最大限度激发学生的想象力。笔者在教学过程中根据教材内容安排学生进行角色扮演，通过对话、心理活动和旁白等方式，完成对话教学课程。在进行授课前，应准备好环境营造相关条件，比如，视频、音乐、相关服装和道具，指导学生如何进入角色。遇到难度较大时，以小组为单位，课后进行排练，待下节课进行表演。每学期各年级进行推选参加学校每学期举行一次的课本剧表演，并邀请家长进行观摩，以此来提高学生学习积极性，挖掘学生的潜能，开发学生智力。同时学生在课本剧的表演中潜移默化完成任务和提高思想道德素质。
二、交互式游戏课堂环境的不足
1.教学工具运用不熟练
科技飞速发展不仅对中国经济发展起推动作用，对英语教育的发展也有极大作用。原来的英语教学单单凭教师的一支粉笔和录音机授课，现今教室里都配备着电子白板，由于部分教师对电子白板的运用不够到位，仅仅是下载PPT课件在课堂上使用。[2]
2.交互式游戏准备耗时长
交互式游戏教学需要提前花费大量时间备课，首先需要了解学生们兴趣，只有知道学生们的取向才能更好地根据孩子的特点设计游戏。其次需要设计、组织和实施英语课堂游戏，将课本里的文章戏剧化、角色化。还有道具准备等等，这些都需要大量时间。
三、创设交互式游戏的课堂环境
1.使用教学软件，加强对教师的培训
交互式游戏软件的应用能够大大提高学生学习英语兴趣，提高学生英语学习效率。笔者结合学生的实际和课文内容的目标进行备课，充分利用电子白板进行游戏软件的应用。例如，国外研发的“Learn With Homer”就为小学生识读英语提供了更加便捷和有趣的方式。国内开发的阿普代文化工作室研发的百词斩已经在中国英语教学市场站稳了脚步，通过百词斩可以看到学生英语学习的时长和任务完成任务，让师生线上互动，这也是互动式教学软件的一种。在课堂教学常用到的软件还有“快易典”软件，其中针对每单元的重难点进行解析。英语教学中的“口语易”平台，课上利用平台中的教学资源对学生进行测评训练。其中情景话题和卡通配音有效地激发表现欲望，锻炼学生英语运用能力等。课后布置相应的口语作业，让学生的口语得到及时的检测，笔者通过平台数据及时掌握学生们的训练情况......
单凭交互式游戏软件当然不够，只有教师熟练掌握电子白板以及教学软件，才能更好地进行交互式游戏教学。因此，还需加强英语教师对使用电子白板的培训，定期开展电子白板以及相关教学软件的公开授课课堂。
2.对交互式英语课堂进行问卷调查
为了了解每个学生的兴趣取向，笔者在新学期一开始对学生进行有关兴趣取向的问卷调查。目的是在备课时，根据学生不同的层次、兴趣安排表演角色和分学习小组。再结合平常与学生的相处所了解的学生性格设计游戏，围绕课文制造教学情境，根据学生性格，安排学生所扮演角色，让学生不仅仅是单纯读写课文。
如，指导PEP小学英语六年级学生表演“Short Plays”。以Little Red-cap为例。在学习小组中，不善于表达的学生扮演“grandmother”；让平时喜欢唱歌跳舞的学生扮演“Little Red-Cap”；喜欢运动的学生扮演“wolf”；喜欢做手工的学生扮演“hunter”；让口语流利的学生扮演“Narrator”。课后询问学生是否对游戏真正感兴趣，对游戏有没有其他建议，结合学生反馈，记录案例并修改游戏设计。这不仅为今后的交互式游戏教学提供意见，而且还丰富了小学英语交互式游戏的教学案例和游戏案例。[4]
3.加强学校与家长的沟通
为了加强家长对小学英语交互式游戏课堂的了解，学校在召开家长会时，传播关于交互式游戏教学的知识。在与家长沟通中了解学生对交互式游戏教学的反馈。让家长在家有意识地激发、督促学生表演相应内容，达到更好地运用英语，提升英语素养。
交互式游戏教学为了适应新时代而出现，它的出现不仅可以激发小学生对英语学习兴趣，提高小学生在英语课堂上的注意力，开发学生的智力，还可以提高学生的学习效率，改善师生的关系。
参考文献：
[1]方芳.指向核心素养的口语交际互动教学——以部编教材一年级下册一起做游戏试教为例[J].小学教学参考，2017（10）：10-12.
[2]赖玥.“娱乐性”教学与“游戏式”互动的实践课程设计——以地方院校财经专业英语课程为例[J].才智，2014（06）：222-223.
[3]郝梅，龙艺华.自主探究 游戏互动——新标准英语（三年级起点）第四册Module 3 Unit 1教学实录及点评[J].辽宁教育，2005（Z1）：122-123.
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