对高中体育教学中运用“体验式”教学的优势

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　　摘要：高中学生虽然有了很强的独立性，但要想让学生在体育课堂上获得“愉快体验”，教师就要努力营造宽松、和谐的氛围，让教师成为学生体育活动的支持者、合作者与引导者。在开放的体育课堂里，教师要引导、鼓励学生敢于在小组中表达自己的体验，激发学生对活动进行创新。
　　关键字：高中  体育  课堂  体验式  教学
　　体育课程的教学资源是相当丰富的，比如学生小时候做过的游戏，弄堂游戏等都是游戏教学资源。教师对活动资源的合理创新，课堂才能焕发活力，学生才能更加喜欢上体育课了。相同的游戏会出现不同的教学效果，我认为在进行游戏教学时要及时捕捉有利时机，使“老”游戏焕发新的活力。让学生在游戏活动中获得“愉快体验”是游戏活动追求的结果。
　　一、创新教学情景，提高课堂效率
　　为创新教学情景，在教学中我们可以第一为学生创设“故事情境”。由于高中生活泼好动，喜欢在一起做游戏。为此，教师根据学生的年龄特征和心理特征，在游戏活动中培养学生的创造力，将玩与乐，乐与学融为一体。这样的情境教学，既充分发挥学生自主学习的积极性，又使学生学会了知识，增强了体质，增添了乐趣。“春雨润物细无声”，此时，体育课诱人的魅力在“和风细雨中”慢慢地滋润着每一个学生的心。第二创设“练习情境”。美国著名教育心理学家布鲁纳说过“对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”教学中，要增强学生的身体素质，就要提高学生上课的兴趣，以激发学生主动地，积极地参加活动。故此，课堂上应根据体育课的特点和高中生好动，好新、好奇、好胜的特点，通过创设练习情境，把新知识寓于游戏之中，最大限度地发挥学生的身心潜能，让学生在游戏练习中学到知识，锻炼身体，增强体质。如在立定跳远的教学中，让学生将“蛙跳”与“兔跳”结合起来进行练习，如此另类的练习，迎合了学生的心理爱好，学生在欢快的气氛中顺利完成任务，并在乐趣中掌握了运动技能，愉悦了身心和锻炼了身体，逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯。第三创设“问题情境”。“兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。”“而打开一切科学的钥匙毫无异议的是问号。”教师恰当的设“障”布“疑”，让学生在困难中运用已知知识技能，从多种角度思考，并在教师的帮助下通过自己的能力功克难关，获取新知。在活动中，充分地让学生自行活动，发挥了学生自主练习的积极性，激发学习的热情，培养了创造性思维能力，提高了学生学习的积极性。
　　二、创新教学内容，提高课堂效率
　　在体育课教学中，能充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生实践能力和创新精神的最有效途径是在练习中教师放手让学生尝试自编操和游戏的内容。有了创新意识，创新氛围，我们应让学生在实践中用创新的方法去解决实际问题，提高创新的实践能力。结合体育课的特点，可把准备部分的徒手操让学生自编自练，并要求编的操最好不要雷同，为了使每个学生都有尝试的机会，每一节请一个同学来带操。又如在游戏中，给每一小组一个小胶球，画出一定的活动范围，要求每组的学生以小胶球为中心，创编或组编出大家喜欢的体育游戏。游戏前，教师鼓励学生积极创新，不要照搬已学过的游戏，组与组之间最好不要雷同，想方设法创编出具有新意，有利于锻炼身体，能够培养体育兴趣，具有开拓精神等的游戏活动。
　　体育教材中的一些技术动作是人在实践中不断创新、发展、总结出来的，有一定的科学性、实用性、广泛性，但不是唯一的、绝对的。因为根据大纲的要求，体育课首先是学生身体的活动，再是技术的掌握，我们大可不必局限于技术的掌握中，可在平时教学中引导学生求变“创造”出新的技术。只有这样教师发挥“导演”的角色，充分让学生自行活动，这样自编、创新教学内容的过程中，学生的创新能力和思维能力才能得到提高，学生自我组织和自我管理的能力得到提高。
　　三、創新教学模式，提高课堂效率
　　传统的体育课堂教学模式中，学生因为身体素质的不同一节课中有的吃不饱，有的吃不了，影响学生的全面发展。“新课程中的课堂活动倡导学生在尝试中发现问题，在自主与合作中解决问题，在讨论中运用所学的知识，在交流中形成统一的观点，在运用中获得成功的体验。”因此，在教学中，要结合分层次分组，尝试分层次教学的实践，目的就是更好地实施因材施教。实践中，我先按学生水平的差异分好层次，再因人而异地制定学习目标，对不同层次的学生提出各自不同的要求和教学方法，有效地解决课堂上学生“吃不饱”和“吃不了”的现象。充分发挥和挖掘学生的个性潜能，促进不同层次的学生都得到最优的发展，达到全面提高学生的身体素质，更好地提高教学的效果。如在教学中，改变过去一般按男女学生高矮的分四组的形式，让学生自由组合成八个小组，目的是让兴趣一致，关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于学习和体育竞赛的顺利进行。教师还可根据学生身体素质优劣情况和对体育动作，技能掌握的程度，调节各小组人员的组合，使各小组都适当安排一部分好的学生和稍差的学生，在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质量，以达到共同提高的目的。在教学中还可根据学生的身体素质和运动能力的不同，将学生分为不同层次的男女小组，结合因材施教和从实际出发的教学原则，对不同层次的学生提出相应的学习目标，实行因材施教。这样，有利于调动各层次学生学习的积极性和主动性，好的学生能得到足够的训练，差的学生得到相应的提高，使每个层次的学生都在各自的基础上“学有所得，学有所成”。 可以说，创新讨论活动方式对于调动教与学双方的积极性，尤其是启发学生主动地、创造性地探究和获取知识，真正提高学习能力，发挥着关键作用。
　　四、创新教学评价，提高课堂效率
　　在全面推进素质教育的进程中，改革教学评价是目前教学改革的重要任务。体育课也不在例外，我们在教学中实行了等级制评价，目的是使学生学习分数的精确度变得模糊，淡化分数对学生产生的负面影响，消除分数对学生带来的学习压力，进而全面地评价学生的学习情况，从而提高课堂教学质量，激发学生学习的兴趣。同时，在开学初对学生进行评定，每个学生设定一个基数，在期末考核中，根据期初的基数来评定成绩，这样一来，学生的个体化身体差异减小了，只要你在本学期有进步了那你就能取得好成绩。这样的考核，学生的积极性有很大的提高。
　　总之，体育是兴国强民之源，“五育”之基石，体育的创新是深化体育教学改革的必由之路，在创新精神与体育教学有机结合思路的指引下，对学校体育工作和体育教师提出了更高的要求。体育教师必须努力更新自己的教育观念，提高业务素质，以独创的教法去教学，教出具备创造能力的学生，使他们在课堂上能大胆质疑，激情辩论，友好合作，勤思乐练，努力创新，走出一条以实现“三基”为基础，提高体能为目标的新时代教书育人的特色之路。我们每一位体育工作者只有加强学习，充实自己，才能培养出适应现代社会需要的人才，才能为祖国的体育事业做出重要贡献。这一过程实现了学生知识和技能，过程与方法，情感、态度、价值观三位一体的发展，增强了学生学习的兴趣。
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