谈如何提升小学数学的教学效果
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摘要：教学效果是教学活动所产生的收益，提升小学数学的教学效果是每位教师都必须不懈努力和奋斗的目标。但传统应试教育等传统教学观念和思想的影响，当前有很多的小学数学教师将教学重点放在了学生成绩提升上，一味地对学生进行知识灌输，导致学生的学习兴趣不高，课堂教学效果也因此得不到有效优化和提升。对此，本文将从构建恰当的问题情境、通过多媒体创设数学情境和紧密贴合生活实际三个方面出发，系统地分析和论述提升小学数学教学效果的有效途径和基本策略。
关键词：小学数学;教学效果;提升方法
伴随新课程改革的推进和逐步深入，小学数学面临着全新的教学任务和更高的教学要求，即要转变过去单向知识传输的教学倾向，重点突出学生的主体地位，并要使学生自主学习、学会合作、乐于探究，最终有效促进学生知识、能力与情感态度价值观的全面化发展，提升数学教学效率、优化数学教学效果。在这种新形势、新背景下，小学数学教师不能再一直局限于传统之中了，而是要顺应课程改革的发展趋势，改进、转变和革新数学教学的基本方法与策略，以切实有效地优化数学教学的效果，促进学生知识的增长和能力的发展。
一、构建恰当的问题情境，激发学生学习兴趣
兴趣是学生主动参与到课堂学习活动过程中的基础动力，问题情境的创设则能充分且有效地激发学生的求知欲，使学生产生浓厚的学习兴趣。因此，小学数学教师必须要注重问题情境的构建和创设。具体来说，数学教师应该以数学知识的重难点、新旧知识之间的连接点为基础，结合学生的认知结构与思维水平，来向学生提出启发性、开放性的问题，以构建起恰当的问题情境，充分激发学生的学习兴趣，让学生主动利用所学数学知识和自身的数学思想对问题展开思考、分析、论证与探究，有效拓展学生学习的深度。
例如，在教授《长度单位》这部分知识时，为了提高学生们的主观能动性，笔者结合课程内容，为学生们精心设计了如下问题：一根铅笔的长度为多少厘米？一块橡皮的长度应该用什么单位计量呢？这时，学生们的思维被问题调动了起来，立即对问题展开思考，一段时间后，笔者引出分数的知识。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过构建恰当的问题情境，有效激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。
二、通过多媒体创设数学情境，使知识更直观
数学知识具有抽象性和复杂性的基本特征，传统的语言描述和黑板板书的方法无法将抽象数学知识进行转化，从而导致小学生在理解起来会存在一定的难度，最终影响学生学习效率的提升。所以，小学数学教师便需要充分转变知识呈现的方式与手段，巧妙运用多媒体教学设备来为学生呈现和展示图像、动画、视频等等，以创设生动形象的数学课堂教学情境，使数学知识更加直观，从而让学生能够更加轻松地理解和掌握数学知识，提升数学课堂教学的效果。
例如，在教授《图形的运动》这部分知识时，为了增强学生们的直观感知，笔者借助了多媒体辅助教学，使用多媒体直观展示了几组图形的图片。在展示第一组图片时，笔者给予学生们观察的时间，然后，笔者再展示第二组图片，让学生们根据第一组图片进行对比。通过多媒体的直观展示，学生们对于图形的运动有了更加深刻的认识，强化了学生们的学习印象。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过借助多媒体教学手段，有效增强了学生们的直观感知，加快了学生的理解速度。
三、紧密贴合生活实际，促进学生理解知识
生活是数学知识产生的基本，也是数学知识运用的归宿，只有将数学教学同生活紧密地联系起来，才能让学生更好地认识到数学实际应用和价值。所以，小学数学教师便可以从现实出发，观察和收集与学生生活经验相关的元素，并将其融入到数学课堂教学过程之中，还原现实生活中的真实问题和场景，使学生产生身临其境的感觉，从而能够站在生活视角去理解和看待数学知识，促进学生学习思维向应用思维的转化，强化学生的数学应用意识和实践能力。
例如，在教授《克和千克》这部分知识时，为了促进学生们的知识理解，笔者将本节课程的内容与学生生活进行了紧密的联系。如，笔者引出生活中的一些物体，让学生们尝试判断这些物体的重量，并使用正确的重量单位进行衡量，当笔者说出鸡蛋为50什么時，学生们便结合生活经验，回答：50克。通过这一活动，让学生们认识到了克和千克在生活中的应用。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过紧密贴合生活实际，促进了学生的理解知识，提高了学生的学习效率。
总之，只有优化了教学效果，才能促进学生数学学习能力和综合素质的发展提升，才能的更进一步推进课程改革的深化。所以，小学数学教师必须要树立全新的教学观念和思想，将学生的认知结构作为出发点，并通过构建恰当的问题情境、通过多媒体创设数学情境和紧密贴合生活实际等方法和策略的运用，来推动课堂教学转型与升级，有效优化数学的教学效果。
参考文献：
[1]潘幼丽.提升小学数学课堂教学效果的策略探讨[J].林区教学，2017（05）：76-77.
[2]张水金.浅析如何提升小学高段数学教学效果[J].数学学习与研究，2017（09）：76.
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