立足学生本位，强化学科素养

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　　【摘要】在教育教学中，初中是一个十分重要的阶段。在该阶段，道德与法治课堂教学内容受到了很多教师的关注和重视。教师在实际进行初中道德与法治教育的时候，要遵循以生为本的教学理念，强化学生的学科素养。由此，教师要对教学模式进行更新，让学生从本质上对初中道德与法治知识产生正确的理解和认知。在对教学内容进行重点整合的情况下，让学生的学习效果逐渐提升。基于此，本文着重分析了在生本理念下强化学生学科素养，开展初中道德与法治教学的具体策略。
　　【关键词】学生本位  学科素养  初中道德与法治  课堂教学  策略
　　【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）16-0074-01
　　前言
　　在初中道德与法治教学中，教师要让学生的主体地位得到彰显，还应该强化学生的学科素养。由此，教师对教学模式进行更新，从具体的教学内容出发，为学生制定出针对性的教学意见和策略。在生动的教学氛围下，让学生能够对初中道德与法治学习内容产生清晰的认知和理解。同时，也会让学生对初中道德与法治知识进行重点构架。在形成针对性的学习模式下，培养学生的核心素养。下文重点分析了初中道德与法治教学的具体策略。
　　一、初中道德与法治教学中存在的问题
　　在初中道德与法治教学的过程中，涌现出了比较多的问题。这是需要教师关注的内容。第一，教师在实际进行教育教学的过程中，过分关注自身的主体地位，忽视了学生在学习过程中的地位。在这样的情况下，学生对初中道德与法治学习产生了错误认知，也难以进行顺畅的学习。教师在不能够正确处理师生关系的情况下，则会严重影响初中道德与法治教学的效果[1]。第二，教师在开展道德与法治教学的过程中，运用的教学手段比较单一，并不能迎合学生的身心发展规律。在忽视了学生学习效率的情况下，让学生的学习效果变得越来越低下，最终严重影响了学生学习的质量。第三，教师在具体进行初中道德与法治教学的时候，没有对学生的学科素养进行重点培养。学生学习积极性和主动性严重受到了影响，对初中道德与法治知识产生了错误的认知。最终，严重影响了初中道德与法治学习的效果。
　　二、立足学生本位，强化学科素养的初中道德与法治教学策略
　　（一）创建真实教学情境，形成素养培育平台
　　 学生在实际学习的过程中，应该以特定的教学情境为支撑，在教师的指导和交流下完成学习。教师要在教学的时候，引导学生运用所学知识解决实际问题，在关注学生思维养成的情况下，培养学生核心素养。比如，针对最近出现的“重庆公交车坠江事件”，教师为了培养学生形成正确的价值观念，就可以为学生提供小组讨论的教学情境，学生在广阔的学习平台中，能够针对该事件进行分析。教师在教学中为学生提供一个明确的方向，让学生能够跟随自己的脚步，最终形成正确的世界观和价值观。
　　（二）形成明确学习目标，为素养培育提供方向
　　 在初中道德与法治教育教学的过程中，学生的学习目标变得十分重要。通常情况下，在明确的学习目标下，学生的学科素养培养才会拥有一个明确的方向。学生的实际学习效率才会得到提升。教师在制定初中道德与法治教育教学的过程中，应该把知识技能、过程方法和情感态度价值观等进行重点明确。结合学生的实际学习情况，让道德与法治教学更加细致和优化[2]。
　　（三）回歸生本本质，对素养培育途径进行拓展
　　 通常情况下，初中道德与法治课程展现出了比较强的实践性。在实际教学的时候，教师应该引导学生积极融入社会，并感受社会中的道德规范力量。这样的情况下，在形成客观性的价值体系下，能够展现出课堂的本真。核心素养培养是一种有目的、有组织和有计划的活动内容。学生能够回归课堂本身，才能够在学习和生活中观察、思考、参与和运用知识。学生把抽象的知识转变为自己的知识，就会积极参与实践活动中，最终让学生的动手能力和实践操作能力得到提升。在拓展生活，立足学生本身的情况下，丰富学生所学知识，并让学生的核心素养得到进一步提高。
　　结论
　　综上所述，教师在实际进行初中道德与法治教学的过程中，要对教学模式进行更新，从具体的教学内容出发，为学生提供针对性的教学课堂。为了提升初中道德与法治教学的效果，教师就要从具体的教学内容出发，让学生从具体的学习状况分析，对初中道德与法治学习内容产生清晰的认知和理解。同时，教师在教育教学中要对教学模式进行更新，让学生在明确学习方向的情况下，更好的开展初中道德与法治知识的学习。
　　参考文献：
　　[1]强红霞.初中《道德与法治》教学中互动式教学的应用实践[J].课程教育研究，2018（38）：80.
　　[2]李志云.浅析初中道德与法治教学中培养学生创新意识的途径[J].学周刊，2018（25）：53-54.
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