小学语文与德育教育的融合实践

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】语文课程有着浓厚的人文色彩，在语文教学中融合德育教育具有较高的可行性。语文德育旨在发掘语文教学中德育契机，培养学生热爱祖国、热爱家乡、乐于助人、积极向上的美好品质，是体现语文教学人文价值的重要途径。教师要重视语文教学中的德育价值，促进德育教育的学科融合，更好的发挥小学语文课程的德育价值。
　　【关键词】小学语文  德育教育  融合实践
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）16-0043-01
　　小学语文新课标提出，语文教学要培养学生热爱祖国、热爱汉字、热爱中华文化的思想品质，培养学生良好的道德行为和健全人格，尊重文化多样性，关注自然环境，有良好的人文素养和科学素养。在这样的教育目标下，小学语文教学要深度发掘自身德育价值，在提高学生语文知识技能的同时促进学生思想道德素质的提高。
　　一、深挖教材，发掘其中的德育契机
　　小学语文教材中有很多文质兼美、内涵深刻的文章，在这些课文中，或者表达了对祖国的热爱、对劳动人民的赞美，或者描写了祖国山河的壮丽景色，介绍各地的风土人情，或者赞美人间真情，读来让人心生感动……这些课文的人文教育价值非常明显，学生在学习中被激励和感染，从而生成语文德育教育的好契机。教师要善于发掘教学与德育教育之间的联系，以渗透式德育为主，切忌为学生讲空洞的大道理。
　　例如在《三亚落日》中，教师要从文本出发，激发学生热爱祖国、热爱生活的积极情感，感受祖国山河的秀丽壮美。在《狼牙山五壮士》中则要启发学生的爱国精神，让学生认识到和平幸福的生活是无数革命先烈抛头颅、洒热血换来的，要珍惜今天的幸福生活。在《石灰吟》一课教学中，教师要注重培养学生不畏挫折、坚持真理的高尚品格，以正直、高尚的人为榜样，坚持原则，这也是培养学生正确价值观的好素材。
　　二、聯系学生生活实际，深化语文德育教育
　　小学语文德育教育的开展，并不是思想品德课堂的延伸，教师在保持语文教学特色的同时，要体现出语文德育的特殊价值，联系学生生活实际和语文教学目标，将两者结合在一起，这样才能使学生获得更多的引导和启迪，激发学生主动思考，主动联系自身情况，从而形成语文德育的协同发展作用。在这样的教学环境下，师生之间、生生之间的互动将更和谐，学生能够以更积极主动的态度参与语文德育教学，从而形成良好的班风和教风。
　　例如在《学会合作》一课教学中，教师可以结合课文内容与学生的生活实践结合在一起，组织学生谈一谈自己在生活中有没有与人合作的事例，在合作中自己有什么样的想法和表现，有怎样的收获。通过教师的启发引导，学生会联想到平时运动会、大扫除、联欢会、小组学习等很多合作场景，更加深刻地认识到合作的价值，从而培养学生的集体主义精神，培养学生良好的合作意识。在《我选我》一课学习中，教师可以模仿课文中的情节组织学生开展自荐会，让学生说一说自己的优势在哪里，能够为班级提供怎样的服务，在这样的实践活动中，学生争当班级图书角的管理员、卫生监督员、板报组成员等，这样的活动形式能够强化学生的责任意识，让学生认识到自己是班级的一员，从而培养学生的班级意识和主人翁意识，实践“人人为我，我为人人”公益心和责任感。
　　三、注重言传身教，拓展德育课堂
　　小学生对教师有强的依赖感，教师的一举一动都会成为学生模仿的对象。所以，教师在语文德育教育中要注重言传身教，以良好的精神风貌感染和激励学生。教师无论是在教学中还是在生活中，都要做到言行一致，形象积极阳光，亲切开朗，做好学生的榜样。教师不但是德育的主力军，也是德育教育中的“活素材”，所以教师一定要严格要求自己，充分发挥榜样作用。同时，教师还要注重语文德育的拓展作用，与学生的生活实践相结合。例如在“规范汉字”相关内容的学习合作，教师可以带领学生周末开展社会实践，观察道路两旁的广告、牌匾、商标中是否有错别字，并将这些错别字记录下来进行改正。譬如标语中将“餐厅”写为“歺厅”，将“暴乱”写成“爆乱”，学生在发现错别字的同时能够加深印象，避免自己出现这样的错误，同时认识到规范汉字、尊重汉字的重要性，培养学生对民族文化的敬畏之心。
　　四、结语
　　在小学语文德育教育好，教师要结合学科特点和德育要求开展多形式、多内容的教育活动，避免德育形式化和功利化。语文德育不能仅做表面文章，而是要结合学生的身心特点、理解能力、行为特点等实现语文与德育的无痕融合，在语文教学中塑造学生的良好思想品德，促进德育和智育的协同发展，助力学生健康成长。
　　参考文献：
　　[1]杨聪丽.在小学语文教学中渗透德育教育[J].科教文汇（上旬刊）.2016（05）
　　[2]宋瑞瑞，任美莲.小学语文教学中的德育渗透[J].现代教育科学.2015（02）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14825693.htm