幼儿园户外区域游戏活动的实践与反思
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【摘要】幼儿户外区域活动是幼儿园课程的主要组成部分，也是促进幼儿身体发育、智力发展的重要手段。当前我国幼儿园每天户外活动在两小时左右，但不同幼儿园由于区域限制，存在着游戏活动器材、活动区域的协调问题。本文主要探讨幼儿园户外区域游戏活动的实践，并提出幼儿户外运动的反思与改进策略。
【关键词】幼儿园 户外区域 游戏活动 实践与反思
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）16-0015-01
前言
户外益智游戏、锻炼活动在幼儿教育中，占有较大比重也存在重要意义。幼儿户外区域游戏的开展，需要游戏活动器材、游戏区域的支持。教师在幼儿开放式区域运动的教学中，应通过游戏活动、锻炼形式等的组织，来帮助幼儿完成快乐的游戏锻炼。
一、目前幼儿园户外游戏活动存在的问题
1.幼儿户外区域游戏的形式化较为严重
教师在幼儿户外游戏活动过程中，没有并根据幼儿的年龄特征、性格差异，安排符合其发展需要的活动计划。而是将多种活动器械放置于户外，让幼儿自行开展户外益智游戏或活动。虽然从幼儿户外游戏的组织来看，很多幼儿都在玩着自己喜爱的活动器械，或者正在拼凑具有益智锻炼作用的拼图，但这种户外游戏锻炼的形式感过强，不存在确切的活动理念与锻炼目标，幼儿在活动器械的学习中缺乏锻炼方向，游戏活动所产生的益智或锻炼效果较差。
2.幼儿户外区域游戏的过程非常混乱
由于教师在幼儿园户外游戏活动中，采取自由活动、放任自流的管理方式，因此幼儿游戏活动的过程非常混乱。大多数幼儿在户外游戏中过于自我，想要加强自我表现来赢得更多的主动权，由此就导致器材使用不当、争抢玩具、互相冲突的问题。还有些幼儿的性格过于孤僻，户外游戏运动的能力较弱，所以这些幼儿就站在或坐在一旁看其他人活动。过于混乱的幼儿户外游戏活动场地，不仅不能使每个幼儿完成锻炼，而且会增加游戏过程中的安全隐患。
3.幼儿户外游戏区域过于封闭和狭小
现阶段幼儿园存在大班、中班、小班等年级，不同年级又存在多个班级，因此现有幼儿户外游戏区域不能满足活动的需求。很多幼儿园户外游戏活动的区域，为幼儿园中的院落或操场，但由于游戏区域过于封闭、狭小，多个班级在一起的活动变得非常拥挤。而且某些幼儿会不停老师的指挥，跑到户外游戏区域范围外的地方，这就带来相应的活动安全隐患。
二、开展幼儿园户外区域游戏活动的实践与反思策略
1.针对不同幼儿认知与兴趣组织差异化户外游戏
不同幼儿有着不同的心理认知与兴趣点，幼儿教师要抓住幼儿的需要、兴趣特征，进行户外项目和游戏活动的组织。教师可以设置多个等级的游戏项目，引导幼儿由易到难的参与其中，通过不断练习来获得身体素质、智力水平的提升。
2.注重户外游戏活动趣味性与教育价值的结合
在幼儿户外游戏活动过程中，教师要设置层次化的教学内容，逐步引导幼儿进入游戏状态，并改善幼儿存在懒散、不团结的思想。所以教师在幼儿户外游戏活动的安排方面，要结合趣味性、教育价值两方面学习要求，进行教育内容、游戏活动的组织。例如：冬天户外区域运动可以安排幼儿围绕操场跑步，以激发起幼儿游戏的积极性。然后将幼儿分为不同小组，开展“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”、“萝卜蹲”等集体游戏，以及拼图、积木等益智游戏，来强化幼儿的集体意识与创造力。
3.合理安排幼儿户外游戏场地和时间以保证锻炼
我国幼儿园由于户外区域锻炼空间的限制，不同年级学生在户外场地的锻炼异常拥挤。因此可以分批次进行游戏运动区域的开放，以保证每名幼儿的活动空间、锻炼时间。一般情况下，大班幼儿会有相应的识字、识数课程，其在户外区域游戏的实践较短。所以安排大班幼儿最先进入户外运动区域进行游戏，中班幼儿在大班幼儿游戏快要结束后进入。小班幼儿最后进入户外游戏活动区域，在户外锻炼中的游戏时间也更长，以满足幼儿的娱乐与活动需要。
结语
幼儿园户外区域的游戏活动，并不是教学内容、游戏方式一成不变的活动，而要结合幼儿的学习阶段、户外环境等，增加具有趣味性的活动内容，以保证幼儿户外运动的“真”锻炼。因此教师需要围绕幼儿户外区域游戏活动，进行活动内容、活动形式、活动时间、活动区域的安排与协调，以保证正常户外游戏活动的开展。
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[3]梁亚琳.益智游戏在幼儿教学中的应用策略探究[J].中外企业家.2015（27）
作者简介：
刘桂红（1965-），女，汉族，山东省淄博市人，本科，淄博市临淄区金茵小学幼儿园园长，研究方向：学前教育。
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